区域活动，是幼儿一种重要的自主活动形式。它是以快乐和满足为目的，操作、摆弄为途径的自主性学习活动。但教师常常以自己的主观判断或经验来设置区角，致使有些区角并不能适宜幼儿的兴趣和需要。为此，和幼大二班的老师从幼儿已有知识水平和发展需求出发，让幼儿以主人的身份来设置并参与到区角活动之中。

      一、集体商讨确定区角设置

如何科学地设置各个区角呢?我把这个问题抛给了幼儿。他们各抒己见：“小舞台吵吵闹闹，应该放在角落里。”“建构区需要大一点的空间”“生活区和科学区可能用到水，应该离卫生间近一些”……通过自己的设计与讨论，区角的设置很快有了结果：美工区、阅读区等相对较安静的区角设置在一起；建构区的空间相对扩大一些；小舞台等相对比较吵闹的区角设置在了大门口。

在这个过程中，孩子们的收获不仅仅是安排好了的众多区角，更重要的是他们都知道了这样设置的原因。

      二、共同参与制定区角规则  

　　我把区角活动中经常出现的“违规问题”列了出来，让幼儿想一想、说一说如何克服这些“违规问题”。通过讨论，我和幼儿一起总结出了以下几个方法来规范区角活动：1.标记法，即将区角活动的规则蕴含在环境之中，让环境来说话。如进区人数则采用区域牌、小脚印上放鞋子等方式。2.图示法，即把一些规则通过绘画的方式表现出来，并贴在适当的位置提醒大家遵守。如将建构区的操作规则步骤图拍成照片布置在环境中，供幼儿参考。

（撰稿：周帅   审核：蒋丽君）