为了进一步探索和总结统编教材中长课文的教学策略，转换教材解读视角，挖掘教材独特价值，创生基于证据的课堂转型的实践智慧，在各校特色化探索的基础上，11月21日在青龙实验小学阶梯教室举行了天宁区“低段长课文教学”专题研究课堂教学展示活动。区域内所有使用统编教材的低段语文教师和学科责任人都参加了本次活动。

课堂教学引思考

来自一线的青年骨干教师：青龙实验小学的赵丹，红梅实验小学的王红、朝阳二小的沈慧君分别用她们的课堂，向参加活动的老师们传递了她们对统编教材中“长课文”教学策略的一些尝试。赵丹老师带来了《狐狸分奶酪》，灵动的教学风格，巧妙的教学设计，生动活泼的教学语言，给学生们和各位听课老师带来了极大的享受。赵老师带着学生走进了依托文本创设的情境中，融入了扎实灵动的字词教学，或联系生活，或关注结构，灵活多样的识字方法无痕地融入情境之中，让识字教学扎实又不失情趣。孩子们在课堂中的分角色朗读，角色表演更是让长课文变得有声有色，为学生所喜爱。王红老师的《狐狸分奶酪》一课扎实、灵动、有趣，充满“语文味”“儿童味”和“新奇味”。识字写字教学适时巧妙、方法多样有效；“读”贯穿始终，利用“配音”形式巧妙让学生融入角色演绎文本；童趣的情境、灵动的语言、精妙的配图，让学生在玩中学、读中品、演中悟。整堂课，牢牢抓住了孩子的心，让孩子在长课文学习中始终保持高度的热情。沈慧君老师执教的《雪孩子》是一堂生动扎实，板块清晰，具有思维内涵的语文课。整堂课动静结合，既有琅琅的读书声，又有静静的默读时光。沈老师的课堂没有面面俱到，而是以默读指导和训练作为本课的主目标，把读书、识字、写字等低段教学最为关注的语文素养的落实分解到了整个教学过程中，回归了语文之本，守住了人文之真。三位老师的课堂，不仅得到了老师们的一致好评，更引发了大家的思考：统编教材中低段长课文教学到底该教什么？怎么教？

高位引领促提高

教师发展中心金东旭副主任和王勤老师分别以三堂课为依托，对统编教材中长课文教学的教学策略做了高位引领。

王勤老师明确指出：长课文怎么教已经成为低段无法回避的现状。王老师谈了她对长课文教学的三个认识：1.心中有数，即明晰教学主目标。2.手中有法，即老师要提供可行的操作建议和路径指引，以达成预定的教学目标。3.目中有人，即老师要让每一个孩子在课堂上都能展开学习过程，努力做到一课一得。王老师还指出：无论什么课文，特别是长课文，要在尊重教材、尊重学生的基础上科学的实施教学，循序渐进，踏踏实实的走好教学的每一步。

金东旭副主任认为长课文意味着三个多：文字多、障碍多、价值发掘点多，所以，老师们必须在教学中处理好多与专的关系和舍与得的关系。金主任还给出了长课文教学设计和组织过程中具体的策略：1.教材内容的结构化。2.教学环节的问题化。3.教学活动的情景化。4.教学设计的板块化。最后，金主任还提出了4个有待进一步厘清的问题供参加活动的老师们思考和探索：1.如何处理夯实基础和发展能力的关系？2.如何处理好随文分散识字和随文结构识字的关系？3.到底该选择字词串联式教学，还是选择按文索脉式教学？4.怎样落实教材前后间要求的整体关联。

每一次教材的较大改编，都意味着教学思想的重大变革。统编教材的落地使用，更是关系党的教育方针和立德树人目标的落地落实，涉及到教师教学理念、教学方式方法的转变。处于教学第一线的老师们到底该怎么做呢？通过这次培训，老师们表示受益匪浅，她们一定要把满满的收获带回到课堂，今后更加用好教材，深挖教材中的重点、亮点，提高课堂教学的效益，落实语文核心素养，更好地为学生的发展服务。

（撰稿：胡茹芳   审核：丁雪莲）