北郊小学2018--2019学年第二学期语文教研组工作计划

一、指导思想：

本学期我校将继续在天宁区教师发展中心小学语文学科研训工作计划的指导下，根据学校工作的指导，我们语文组以教师的专业发展为核心任务，继续以“基于证据的课堂教学改进的研究”为导向，以“小学语文核心素养的课堂转化”为抓手，聚焦“教学过程的价值挖掘”，根据阶段性课堂反馈情况，寻找突破口，解决校本课堂转型的瓶颈问题，探索并提炼出语文课堂中行之有效的展开策略。同时，我们学校将对特色项目进行研究，尽全力提高我校小学语文教学质量，提升师生的整体实力，提高全组教师的工作力和创造力，打造一个更有潜力、更具活力的语文教研组。

二、主要工作

（一）夯实教师“新基本功”，深度挖掘学科育人价值

1.有向学习。本学期，以创合作校为契机，我们将重新研读新基础理论、语文课程标准等书籍，再次认真领悟课程改革宗旨，把握其传达的新理念、新视角、新要求，不断提升教师自身的文化底蕴。将采取个人自学、导读学习、沙龙研讨和主题讲座活动等方式，加强组内研习，促进集体交流。

2.课堂打磨。

（1）教师的全面素养和学科育人价值开发意识与能力的提升。

（2）学科教学内容育人价值的系统研究和配套落实。

（3）教学过程多元，多形态互动推动育人价值的开发。

（4）学科拓展性活动育人价值的灵活创生。

（二）抓实常规管理，保证质量底线。

1.教学常规常抓不懈，进一步完善、规范教学行为，继续落实备课、听课等制度，加强与备课组长的合作，促使语文教学课堂有效益，教育教学有实效。

2.关注教学过程，强化学科质量意识。教学质量是学校生存、发展的生命线。教研组将配合市、区开展学业质量调研活动，加强质量管理，通过质量调研、质量分析和质量监控，努力优化教学过程，提高教学质量。

（三）研训结合，为青年教师的成长搭建舞台。

继续配合区教师发展中心开展促进青年教师成长的各项活动，并不断加入学校元素，做到有计划，有重点，有序列地培养。

1.自主阅读书籍，夯实理论素养。

2.参与市区各培训活动。

积极参加区青年教师成长营、青年教师论坛、区域集中培训等活动，提升教材解读能力，锤炼青年教师的教学基本功，提高课堂实践转化能力。

3.结合课题研究，促进青年教师成长。

①以倪佳老师为代表的青年教师成功申报区级课题《以绘本为载体的小学低年级写话教学探索》，主要是以低段的小学生为载体，通过学生喜欢的绘本阅读，培养学生写话的兴趣，从而提高学生的写作能力。本课题就是从低段学生的特点入手，让学生对写话课充满兴趣，为写话教学打下良好的基础。

②以朱雯雯老师为代表的青年教师成功申报区级课题《线上线下混合式语文作业的案例研究》，该课题把传统语文作业和网络语文作业结合起来，发挥两者的优势互补：线上借用全景平台，“一起作业”、“晓黑板”、“钉钉”、“班级优化大师”、“育学园”、“沪江学习”、“iTunes U”、“纳米盒”、“讯飞语记”等应用软件，以拓展性、体验性、交互性的内容为主；线下以纸笔作业为主，以基础知识和技能的巩固为主要内容。本课题以案例研究为主要研究方法，发挥网络作业的优势，由师生共同设计，选取适合的作业内容，学生独立或合作完成，师生共同参与评价，指向学生作业主动性、积极性、创造性的提升。

（四）提升学生学科关键能力。

1.立足文本，挖掘教学价值

要切实提高学生的阅读理解能力，必须立足课堂，立足课本。“教材无非是个例子”，我们要充分利用教材，正确深入地细读文本，潜心揣摩教材，充分挖掘文本的教学价值，根据文本特点有意识指导学生习得方法。立足文本，不仅在改变老师解读文本的视角，转型课堂，也在改变学生的阅读思维方式，从关注“课文写了什么”到关注“课文怎么写”，学生从阅读中不断地经历认识，实践、迁移，才能更好地发展言语表达能力。

2.关注课后习题。

在精读课文后面均设置了思考与练习题。这些习题是编者根据课文特点、教学目的和训练重点统筹安排、精心设计的。每篇精读课文一般安排三四道练习题,突出重点,兼顾理解和表达。可以分成以下几类：（1）引导朗读或默读,从整体上把握课文。（2）抓住重点段落或重点词句进行深入理解。（3）从表达方式上体会课文遣词造句的特点。（4）从抄写、背诵方面提出要求。

3.尝试完成语文学科题库的建设

从听力、积累与运用、阅读与感悟、习作与表达四方面入手，提升学生学科关键能力。（1）认真研读语文学科课程标准，明晰年段目标。（2）研究近3年语文试卷，了解出卷方向，明确出卷意图。

（五）特色项目的研究。

1.“互+课程”和学科的融合。

这学期，语文学科将继续与“互+课程”深度融合。“书式儿童阅读” 选择中外经典作品，带领孩子深度阅读，不断提升信息提取、理解分析、整合运用等阅读能力；“王至魔法课：跟着西游记学作文”、“花生酥：超懂小学生的作文秘笈”带领孩子探寻作家写作密码，解构优秀作品，提升写作技能。“婷婷诗教”、“婷婷唱古文”、“大鱼讲论语”、“璞玉说字”、 “凯叔声律启蒙”、“凯叔讲历史”，让五千年源远流长的中华文化以最现代的学习方式进入孩子们的生活，感受中华文化的博大精深。晨诵课上诵读经典，与经典同行，滋养学生心灵，培养学生对语言文字的兴趣，为学生语言生命的发展奠定根基。 “跟着黄老师学书法”孩子们在轻松愉悦的氛围中学习写字，课内课外相结合，夯实学生的写字基础。“爱创课程”和学科的融合旨在培养学生的核心素养，提升学生的学科关键能力。

2.继续推进儿童阅读课程

前期，教师依据语文学科核心素养厘清了整本书阅读的教学价值；进行了课程资源的开发，编写课程教学设计，编制低中高三个学段的学生阅读手册，帮助学生借助学习单，展开结构化学习，打造儿童阅读新课堂。这一学期我们将结合4月23日世界读书日，开展“少年读书会”的阅读分享活动。（1）3月20日前进行班级少年读书会活动。（2）自主申报，通过层层选拔，进入年段少年读书会。（3）全校少年读书会。线上线下融合，线上可以展示阅读思维导图、探究性阅读作业等，线下可以是好书推荐、真人图书馆、经典美文诵读等，旨在丰富师生的阅读生活，展示班级共读成果，展示师生的阅读智慧和成长。

三、具体日程安排表

二月份

1、参加期初教材培训

2、区青年教师基本功训练：教学设计与习作

3、期初计划交流

三月份

1、参加市教材培训暨低年级教学研究工作室活动

2、基于核心素养的学科关键问题研究之“教学活动的设计与智慧展开”专题研讨活动（一）

3、校本教研：课堂教学研讨交流（二年级）

儿童阅读课程研讨交流（一年级）

四月份

1、组织区、市小学生写字团体比赛

2、组织区学业质量调研

3.、基于核心素养的学科关键问题研究之“教学活动的设计与智慧展开”专题研讨活动（二）

4、校本教研：课堂教学研讨交流（六年级）

儿童阅读课程研讨交流（三年级）

5、校学业质量调研

五月份

1、参加市统编教材培训暨语文学科关键问题系列研究

2、参加市毕业班复习研讨活动

3、基于核心素养的学科关键问题研究之“教学活动的设计与智慧展开”专题研讨活动（三）

4、校本教研：课堂教学研讨交流（四年级）

儿童阅读课程研讨交流（五年级）

六月份

1、参加常州市学业质量监测

2、组织各年级教师制定期末复习计划

3、期末教学常规检查、期末考试

4、做好教研组工作总结，整理材料归档