一、学校语文学科研训指导思想
       我校本学期语文教研工作以区工作计划为指导，以提高学生语文核心素养为目标，以促进教师专业成长为抓手，加强语文学科课堂教学研究及我校语文教情学情分析，争取在打造语文高效课堂、突出语文教研特色、深化校本研修方面取得突破性进展，不断提高我校语文教师的教育教学水平，为学生终身学习和特色发展奠定基础。

二、学校语文学科研训问题剖析。

   我校近几年来一直在致力于“依托数字化平台，学生自主学习方法和路径的研究”，我们改革了备课方式，在教学设计中不再以一个一个问题的呈现为主，而是对教材进行认真解读，以总领大板块活动的核心问题为主，设计成促成学生自主参与学习的学习单，由学生在学习单的引领下自主开展学习活动。在探究实施的过程中，我们发现借助学校平台，学生的学习能力在逐步提升，但同样也出现了学生在围绕核心问题进行学习活动时，会抓不住文本的主旨，思维呈现点状发散，如果过于尊重学生，课堂会出现完不成学习任务的现象，而教师介入学生的学习，又会在课堂上出现教师追问现象，形成课堂串讲。

另外，学校语文青年教师人数少，任务重，他们承担了学校大部分教科研任务和一些日常对内外的展示、竞赛活动。这样就造成工作疲于应付，静不下心来好好思考教育科研和教学发展的事。

三、学校语文学科研训工作思路

（一）加强学习，更新观念。

1、每一位语文老师要认真反思当前小学语文教学的现状，总结经验，分析主客观各方面因素，寻求优化课堂教学的策略。

2、继续认真学习语文新课程标准，关注《人民教育》《江苏教育》《小学语文教学》等教育教学类杂志中关于课程标准的专栏，全面、深刻地领会课程标准的精神和要求。

3、关注统编教材，了解统编教材与苏教版教材的差异，为和谐过渡新教材做好准备。

（二）科研聚焦，推进发展。

1、针对学校语文教研出现的问题，本学期，我校语文组将围绕“互联网环境下，学习单核心问题设计及展开策略研究”进行探索。（所谓“核心问题”，指能激发和推进学生主动活动、整合现行教材中应该学习的重点内容、能与学生生活实际和思维水平密切相关联的、能贯穿整节课的问题或者任务。）围绕核心问题构设的课堂教学环节，我们努力使其具有这样的特征：问题组围绕核心问题而设置，目标集中，纲举目张；问题由3-5个构成，符合思维的层递性，由浅及深、环环相扣；问题为激发思维推动活动而设置，促思激疑。而要达到这样的效果，关键步骤则是找出文章的筋骨脉络，从整体感知、把握进入局部分析。问题的价值并不在于获得唯一答案，而在于激发学生思考、探究。这学期我们继续这一策略的有效研究，并期望能形成案例性成果。

2、这学期，我们还将致力于《依托数字化学习，落实国家课程的校本化实施》的研究，要求语文教师要学会站在课程的高度设计自己的课堂，实现语文的拓展性学习，开展语文综合性学习活动。充分利用学生对数字化学习的技能和兴趣，利用我们的学习平台，组织学生开展多元而有广度和深度的语文学习。上学期三到六年级各年级组都在校级层面上展示了自己的研究过程，呈现了四堂别具一格的语文综合实践课，特别是四年级研究的主题《走近苏轼》，学生通过读书、上网、走访等各种方式，对此课题进行深入研究，学生在课堂呈现中让大家耳目一新。本学期我们将延续此课题的过程性研发，找准抓手，探究学习路径，让学习成为学生主动发展的需要。

（三）研训一体，促进成长。

教师专业化的核心是提高教师实施素质教育的能力与水平。我们围绕这个核心，抓好了教研组的学习、培训、研究，做到了研训一体化。

1、深入开展校本培训。

我校语文组在总结前期研训活动经验和教训中发现，教师在研读教材、设定目标、设计活动的过程中，眼中依然只有文本，而缺乏对生本的研究。根据区教研工作的指导意见，结合学校实际情况，本学期我校教研组将对研训工作进行调整，将以往单周理论学习，双周课堂教研的方式，转变成在学校基于网络环境下的学科教学研究的背景下，将课堂教学研讨与理论学习进行有效结合，每次教研活动都提前设定研究小主题，并将与主题相关的理论材料发放给每位教师进行预学，活动中采用“聚焦研讨专题，发现课堂亮点，给出重建建议”的方式进行研讨。对于研究课的评价和重建的意见，尽量围绕我们的小主题展开，做到一课一得，逐步提升。

2、重视青年教师的培养

继续重视对青年教师的培养和打造。首先，机会向青年教师倾斜，将一些高质量的听课和学习机会让位给青年教师，让他们在学习中成长；其次，组织学校语文骨干教师加强对青年教师随堂课的听课，并及时指导，帮助提高课堂教学水平；再次，鼓励青年教师积极参加市区级的研训团体，争取得到高位指导。

（四）质量监控，夯实常规。

   1、  重视教学质量的考评工作，认真做好教学的测评工作。各年级要根据年级的教学实际，搞好教学测评，要充分利用区域的质量监控，搞好教学质量的研究与分析，及时发现问题，进行适时整改。在做好教学质量考查的同时，还要重视学生口试的检查与阅读量的检查，提高学生的口头表达能力和创新实践能力。另外，平时作业，要根据学生的实际，尽可能布置教师自己设计的作业，少做练习册，多布置开放性的作业，在作业中体现自主的特点。特别要重视学生的写字与朗读的训练，把学生的写字与朗读列入到考查内容上来。我们还将狠抓年段质量，做好各年段质量调研和验收工作：一、二年级的写字验收，三至六年级的学科关键能力验收，及时把握学生的学习状况，优化教学手段。同时，教研组还将加强日常课堂的随机调研，抓常态课的质量，立足课堂教学，提升学生关键能力。

2、开展多样活动，提升学生素养

为提升学生素养，我们将开展一系列丰富多彩的活动：

1.经典诵读。通过日积月累的广读博览，使学生走进经典，耳濡目染中华优秀传统文化，陶冶情操。

2.读书节。让学生遨游书海，享受读书的乐趣，培养学生爱书的兴趣，教会学生读书的方法，训练学生读书的能力，让孩子在阅读中成长。

3.组织演讲 、朗诵、诗词大赛、手抄报等各项校级活动，提高学生语文素养的同时，积累成果。

四、日程安排

二月份

1．参加期初教材培训

2．上报本校研究专题

3．参加期初语文学科责任人会议

4．制定各级部读书计划和课后主体性拓展研究方案。

三月份

1. 组织人员参加市教材培训暨低年级教学研究工作室活动

2. 组织全校写字验收，为参加区整班写字比赛做好准备。

3. 组织教师参加区基于核心素养的学科关键问题研究之“教学活动的设计与智慧展开”专题研讨活动（一）

4.开展各年级古诗文诵读活动

四月份

1. 参加区、市小学生写字团体比赛

2. 校三——六年级“学科关键能力”验收。

3. 组织参加区学业质量调研

4. 组织教师参加区基于核心素养的学科关键问题研究之“教学活动的设计与智慧展开”专题研讨活动（二）

五月份

1. 参加市统编教材培训暨语文学科关键问题系列研究

2. 参加市毕业班复习研讨活动

3．组织教师参加区基于核心素养的学科关键问题研究之“教学活动的设计与智慧展开”专题研讨活动（三）

4．各年级开展读书交流活动

六月份

1. 参加常州市学业质量监测

2、各年级期末检测。

3、上交各类资料。