怎样进行文本细读

常州市实验学校  吕月华

叶圣陶曾说过：“一字未宜忽，语语悟其神。”所谓“文本细读”就是要抓住文本的关键，仔细地认真地阅读。即要钻进文本里去，“披文以入情”，从而获得对文章的心领神会，然后和作者的感情产生共鸣。这样透过字面去悟出字后的故事，能使我们教师更准确、精准地把握教材。正如贺剑英校长所说：“细读文本可以提高教师解读教材之功。”

如何进行文本细读呢？通过与师傅的交流，我总结出了以下两点。

一、披文入情，钻研文本

何为钻研文本？我的理解是：读文章。只有读懂文章，读通文意，才能进一步进行教学设计。这让我想起我对《蓝蓝的威尼斯》的解读，记得上次网上研讨我也讲过。在上《蓝蓝的威尼斯》之前，我就尝试带着文章天天读，反复读，仔细读。陈寿说：“书读百遍，其义自见。”所以，我终于想到了一个切入口——色彩，即“蓝蓝”。教案就围绕“蓝蓝具体体现在哪”展开。教参上所说两点（即自然景观的色彩和人文景观所带来的宁静、和谐、幸福之感）显而易见。但是否还有哪里也有所体现呢？于是我再一次读文章。一遍一遍，我发现文章多处写到了“历史悠久”，那这是否有深意呢？我突然想到，“蓝蓝”，让人感觉恬淡，舒适，优雅……那文中的“我”乘着古老的“公朵拉”，泛舟在蔚蓝的大运河上，饱览两岸风光，哥特式建筑，或十四五世纪或文艺复兴时期的宫殿，感受着这种历史文化积淀下来的古朴、优雅之美，心境不正是如此吗？！其实这也印证了王国维的名言：“一切景语皆情语。”作者真是在描写威尼斯“蓝蓝”的景色特征之下，让人感悟到威尼斯文化给人带来的宁静、和谐、友谊之感，还有威尼斯历史沉淀下的古朴优雅之美，从而抒发了作者对威尼斯的热爱和赞美之情。就这样，经过这般“披文入情、钻研文本”，我的教案轮廓就敲定了。

二、多问深问，仔细推敲

贺剑英校长曾说，进行文本细读要多问，深问，要保持高度的敏感。我想这就是告诉我们解读文本首先应该要千百次地问，千万次地问。对文本中的每一个字、每一个词、每一句话甚至每个标点都要细细斟酌，慢慢品味，带领着学生一起多想想：这里为什么一定用这个词？为什么不能换成那个词？这个省略号换成感叹号怎么样？长此以往，我们的学生也会对文本中的字词句“斤斤计较”，从而产生出高度的敏感和警觉。这让我想到了特级教师黄厚江在执教《孔乙己》的时候，就是对文中一系列动词进行了细致的推敲。其中让我印象最深的就是那句“他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。”中的“走”，他层层递进地问了三个问题：能不能改成“爬”？孔乙己用手走路，身子是不是趴下的呢？从这个词中能看出他怎样的内心世界？学生正是在这样层层深入的问题中，不断挖掘文本的内涵，了解作者的用意，体会到作者的情感。

酝酿乃至上好一堂课，的确是一个痛苦的过程，因为一次次的推翻，一次次的重来，总是让人想放弃；但同时又是一个快乐的过程，因为一次次的体会，一次次的收获，也总是让人想坚持。关于文本细读的最高境界，很多专家与老师都有自己独到的见解，特级教师窦桂梅就曾说过：“我的课堂我做主，我的文本我解读。”我自知我在文本细读这条路上才刚走了个开头，虽不能达到这种境界，但我希望靠着我的勤奋和努力，能在这条路上走得再深远一点，再长久一点！我会这“幸福的折磨，痛苦的享受”进行到底！