细微之处见伟大

常州市焦溪初级中学  牟桃娟

随着新课程改革的不断深入，我越来越深刻地认识“过程决定结果，细节决定成败”这句话。的确，成功在于追求每一个生动、有效的细节。教学更是如此，好的教学细节会成为好课的闪光点，是教学智慧和教学能力的体现。

教学细节，是教学中的细小环节，它形成于特定的教学情境中，是构成教学行为的最小单位。细节可能是学生困难时的帮助、迷茫时的指点、失败时的鼓励、成功时的共享、出错时的包容……因此，关注教学细节的过程，就是关注学生的生活、知识、情感、体验和生命发展的过程，就是舒展智慧、落实理念、改变行为、提升教育品质的过程。在教与学、师与生、生与生的良性互动中，教师要敏锐发现、善于捕捉有价值的细节，抓住教育时机，深入挖掘，寓教育于无痕。这样，我们的教学将会更加有效，我们的课堂将会焕发出新的活力。

在教学的过程中，有些细节是可以预设的，但课堂本身充满着种种可能性，会产生许多稍纵即逝的新的教学细节，而这些，是让人始料不及的，这就需要教师做个有心人，及时捕捉，小心把握。若能谨慎地、智慧地处理好每一个教学细节，那“生命”就会不断地给课堂生成智慧，给课堂注入新鲜血液，课堂就将成为人间最美好的诗歌。

1、在学生兴趣中捕捉细节。

兴趣是最好的老师，在教学中，要利用好学生的兴趣点。在教《社戏》一课时，在发现好多学生都很喜欢“归航偷豆”这一情节。为了鼓励学生继续探究课文内容，激发他们的学习兴趣，教师就以一个“偷”字引申开来，把该课所牵涉到的知识点全都挖掘出来了，如：“偷”的方式、“偷”的目的、“偷”的情趣及“偷”的意义等让学生讨论分析，把这些问题理解深刻透彻、清楚明白。最后，还引导学生即兴口头作文，让学生回忆自己的童年生活，从中选出最有趣的事讲给大家听。在老师的启发下，全班学生争先恐后的发言，课堂气氛显得非常活跃。这样创造性的使用教材，是课堂教学由听说到读写、由课内延伸到课外，既有广度的拓展，也有深度的推进，比较好地处理了量与质的关系。使学生的能力得到了全面而良好的锻炼和发展。

2、在学生的疑问中捕捉细节。

学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，老师要抓住这些疑点。在教授《送东阳马生序》时，有这样一句话：“先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。”学生看到这句话时，产生了疑问，为什么这位老师对弟子“未尝稍降辞色”？作者这么好学有为什么要叱咄？针对学生的这些疑问，我故意停下教授，让学生针对此展开议论，学生的讨论什么激烈，尤其第一个问题，学生分成了两派，有人认为师生关系应该是民主平等关系，老师应放下高高在上的架子，与学生平等交流、相互信任、共同成长。这样才能有利于我们的学习和成长。有人则认为“先达”的“未尝稍降辞色”并非不尊重学生，而是一种更负责的尊重。因为只有“严师”，才能出“高徒”，出高素质的学子。同时，尊重师长是我们中华民族的传统美德。在学生的讨论中，我看到了孩子们一个个都开动着脑筋在思考并发言，心里真是说不出的开心。虽然这节课没有完成我预设的任务，但我觉得，孩子们的思维能力，表达能力都得到了提高，我觉得停得值！

3、在学生的错误中捕捉细节。

在课堂教学中，往往会出现一些细微的错误，如果我们用心理会或纠正，及时发现“误点”，加以纠正，不仅能帮助学生纠正偏差，让学生茅塞顿开，深化理解，还可能会“点石成金”，起到“化腐朽为神奇”的作用。在教学《紫藤萝瀑布》时，我提出了这样一个问题：“‘觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过’这句话的言下之意是什么？学生肯定的告诉我，这表现了作者对紫藤萝瀑布的喜爱之情。而且大部分同学都这样认为。我发现，孩子们可能思考问题时角度出现了问题。于是，我要求学生联系上下文很写作背景进行小组交流，之后，学生们终于领悟出这是因为作者睹物释怀，他看到蓬勃盛开的紫藤萝花，感悟到生命的顽强与美好，从而心中的悲痛焦虑化为精神的宁静。并且学生也再次体会到，思考一些具有深刻含义的句子，需要结合上下文和写作背景，理解能力得到了进一步的提升。

教学细节虽小，有时毫不起眼，却是孩子生命成长的营养和人生发展的基石。关注教学“细节”是教师教育观念的一种流露，教育功力的一种展现，更是教师“教学智慧”的显现。把握住了细节，便留住了一份精彩，营造了一份美丽；把握住了细节，生成才能丰富多彩，生成才能扎下根基。让我们每个教师主动创设、积极捕捉与有效开掘这些精妙的细节，于“细微之处见伟大。”