夯实课内，拓展课外，提升教育教学质量

   —— 常州市局前街小学2018学年第二学期语文教研组期初计划

一.工作思路。

本学期，语文学科组在区教师发展中心的指导下，在学校全面领导下，结合学校教师结构特点，以及新教材的进入引发的教育教学方式的改变，继续将“核心素养”视野下，语文学科育人价值的深度开发与转化为大目标之一。并且本学期还将课外阅读体系的建构纳入整个大目标之中。以专题研究为抓手，以项目组先行，各校区分层实施，课内教学与课外拓展相结合，积极开展多层面立体式研究，提升语文老师的实践智慧、提升学生语文素养。

二、四大目标。

围绕本学期主题，本学期的具体目标分为课堂教学和课文拓展两个方面，相应形成以下内容：

（一）课堂教学

1、 通过继续深入专题研究，有效落实育人价值的系统研究。

2、 通过新教材研读备课，有效提升教师育人价值开发的意识与能力。

（二） 课外拓展

1、通过课外阅读书目调整梳理，更新丰富课外阅读内容。

2、通过新型网络平台试点使用，创新课外阅读评价方式。

三、实施路径。

一、课堂教学质量紧抓不放。

1、从教研组活动抓质量——夯实教研组常规建设，巩固教研组评课机制。

上学期，语文教研组在评课机制上做了小小改变。为了让教研组研讨更高效、更聚焦，在以往教研组研讨的基础上，新增环节。“1+1+1”方式，促进备课组自能研究，将“类文教学”研究更接地气，真正做到“全、实、深。”通过一学期的试行，我们感受到采用这样的方式，让全体语文老师都浸润在研究的氛围中，更好地推动育人价值的开发。但也发现了一些不足：

★备课组进行一次本组“类文教学”研究路径介绍这一板块中，还需要介绍得更为具体详尽，或使用案例的方式，或运用多媒体手段，使听者更为清晰。

 ★围绕本备课组选择的类文进行现场教学后备课组成员评课过程中，现场生成的内容比较少，准备过于充分。

★其他备课组一位教师评课中，年轻教师参与得较多，更多有丰富经验的老师还没有机会发表看法。

因此在反思的基础上，本学期在新评课机制下，将制定更为细致、详尽的评课守则，以夯实教研组常规建设，巩固教研组评课机制

2、从备课组抓质量——扎实备课组日常研讨，提高日常研究质量。

一二年级编写新教案：

统编版教材的进入，给语文教学带来了不少的冲击。教材难度的增加，容量的增大，要求的提高，以及目标的多元，都使得语文老师不得不静下心来仔细思考在新教材、新形势下的新的课堂教学内容、教学方式、教学常规·····教学进度容不得我们停下脚步来慢慢思考，边思边做，边研究，边实践是最好的方式。因此本学期，语文教研组在校长室的指导下，一二年级备课组进行统编版教材教案的编写。分别成立“编写组”、“审核组”、“整理组”，由各校区的年轻教师组成“编写组”，每人精备一到两篇教材，包括相应的多媒体资料。继而由经验丰富的教师组成的“审核组”进行审核修改，最后由“整理组”成员将所有资料打包上传，成为一二年级共享的资料。每位老师在共享教案、多媒体材料时，还需根据自己班级的情况进行二次备课，最终形成自己的教学资源。

这样的方式，让各个层面的老师都有了与教材亲密接触的机会，通过备课、修改，也提升了老师的基本素养。更重要的是，形成了属于一二年级老师自己的资源库。

三——六年级选编类文：

上学期，本部二、四年级，凤凰二年级、华润四年级备课组分别在教研组层面呈现了四堂“类文教学”。应该说，对这两个年段，教师选则什么主题，选择用什么样的文本组成类文进行教学，以及该年段学生的兴奋点、难点等都有了比较清晰的认识。

通过课堂教学、议课评课，我们发现因为识字量、知识储备的关系，“类文”对于低年级学生来说，还比较困难。因此，本学期，语文教研组将组织三到六语文老师，就本年级教材进行梳理，确定适合本年段、本班级学生的“文体类”或“能力类”，借助备课组、教研组研讨课，将育人价值落地。

二、课外阅读建构成新体系。

1.课外阅读书目再更新，提升学生全面素养。

    每个学期初，语文教研组都会组织各备课组针对该年段学生，进行本学期的课外阅读书目的整理和补充。经过一段时间积累，我们发现阅读书目比较丰富，但是不够有序，目标不够明确，提升点不够清晰，书目的类别也相对比较统一，文学性有余，其他性不足。鉴于这一情况，本学期语文教研组将本学期阅读书目进行再次更新。分别从主题类、能力类、文体类、与教材匹配类进行归类补充。涉及文学性、科普性、历史性等，使得学生阅读面更广，提升全面素养。并形成每月一本必读书目，两本或三本选读书目。

2.课外阅读评价有创新，促进学生阅读兴趣。

     上学期，因为读书节的关系，各备课组的课外阅读评价反馈都有了不少的创新，在节点展示环节也都收到了良好的效果。但是，课外阅读评价反馈必须重在日常，及时点评，及时反馈，及时交流才能将阅读效果放到最大化。以往传统评价以“阅读分享课”、“制作小报”、“课本剧表演”等方式来进行，虽然效果也可以，但不一定能做到人人参与，人人投入，人人有收获。特别是制作小报，已经成为阅读评价中的“鸡肋”。因此，改变评价方式，激发新一轮的阅读兴趣，是当务之急。

本学期，语文教研组将集合每位老师的力量，利用学校引进的网络平台，改革评价方式。分为以下几步：1.教师根据每月书面进行命题。2.导入网络系统，形成问卷。3.学生阅读结束后，登录进行答题，获得相应积分。4.教师登录，查询本月阅读情况，进行阅读反馈。5.阅读积分将纳入学生语文过程性评价之中，成为总成绩的一部分。

评价方式的改革，带来的是教师课外阅读教学的方式，是学生阅读兴趣的激发，是整个语文成绩评价的改变。这是一个长期任务，本学期将先进行网络平台试验和部分年级试点。