常州市丽华新村第三小学2019—2020学年

第一学期语文教研组工作计划

一、指导思想

本学期，我校语文教研组以区教研室工作为指导，坚持以“质量为中心，提高为重点”，以课堂教学为主阵地，立足我校学生学习的实际情况，坚持面向全体，打好基础，围绕“基本学习习惯——听说读写”的教研主题，以研促教，在实践中探索有效课堂的实施方式和创新点，努力促进教研方式的转变和教师的专业成长。

二、主要工作

（一）基于学科核心素养，带动学科关键问题研究的常态课教学研究

重视每一节常态课，落实每一次教研活动，通过名师课堂观摩、年级组集体研讨、各年级教师常态课展示等形式，帮助教师多学习、多实践，将优秀教学思想和教学设计渗透到每一节课，提高课堂教学水平，提升课堂教学质量。

本学期课堂重点将放在8年内青年教师的课堂上，督促他们勤思考、勤研究、多交流、多实践，形成自己的教学风格；同时结合区工作安排，聚焦低年级课堂，通过组织教师外出培训和听课，帮助教师进快适应新教材。

1、积极开展理论学习，营造浓厚的学习氛围

新的教育观念认为终身学习是当代教师成长和发展的必由之路。语文教师必须在阅读中开阔视野，成为具有先进语文教学理念的语文教师；提升素养，丰盈自身的精神。为此，我们打算通过多种途径，推荐教师多方阅读，并提供交流的平台。

（1）以各年级组为学习单位，读理论，分享经验。

以各年级组为学习单位，针对年段目标、学生情况，每月推荐共读一本教育理论书籍，做好阅读笔记，先在组内交流分享经验，再在大组共享心得体会，利用教师集体的力量共同成长。同时要求青年教师撰写“读书心得”，每月上交两篇，上传校园网，组织开始“读书沙龙”活动。

（2）聚焦一类文体，集体备课，总结基本教学模式。

本学期，我们的课堂聚焦常态课，要求不同年段的老师根据不同文体，总结出基本的教学模式。一方面每月固定时间安排备课组或集体教研组的专题学习，聚或近阶段研究、关注的主题，或教学困惑及重难点突破交流，或名师课堂教学实录或视频等。

（3）开展优秀教案评比。

要求青年教师认真备课、认真写教案，提高自主教学设计的能力，定期开展优秀教案评比，帮助青年教师快速成长。

2、发挥教研组的团队优势，提高日常课堂教学质量

（1）聚焦8年内青年教师发展，发挥“师徒结对”的作用

本学期我们会继续关注青年教师的成长，发挥骨干教师的“传、帮、带”的作用。从基本功、教学设计和课堂教学能力三方面入手。

通过常态课的听课评课，关注教师的课堂语言、课堂评价和教学机智；通过“优秀教学设计”评比，督促青年教师精心设计教案，指导老师重点帮助他们正确把握教材，提高教学设计能力；同时在作业布置、学生管理方面做出示范和指导，指导学生能基本运用科研方法对教育教学活动中的具体问题进行思考。对于剩下的青年教师，重在指导他们探索教学的奥秘，帮助他们找到个性化学习，侧重研究教学的某个方面，形成自己的特色。

（2）聚焦各年级教材，提高教师解读教材能力

本学期各年级均使用统编教材，内容新、学生新、教学方式新，亟需帮助各年级老师适应新教材和新教法。我们将组织各年级老师积极参加区里教材培训活动，结合常态课，发挥教师集体力量备课、研讨和磨课，提高教师解读教材能力。

通过培训，了解新教材的特点；通过听课，学习新教材的教学方法；通过日常研讨课，探索适合自己和本班学期的教学模式；通过集体备课，群策群力，提高教学设计能力和课堂执教能力。

（3）注重文本体裁研读，提高文本解读能力。

根据区工作安排，我们仍将以“核心素养”作为课堂教学理念，继续实现课堂转型。在常态课的备课、听课和反思中，我们将以“教学内容的价值解读与转化”和“教学活动的设计与展开”为聚焦点，注重教师对文本体裁的研读，以年级为单位探究不同文体的教学模式，尤其提高青年教师的文本解读能力。

在教材解读过程中立足文体，实现教材资源向教学内容的转换，在活动设计时实现从教学内容向教学活动的转化，逐步形成“立足思维，分解目标”“立足核心，板块设计”“立足互动，展开过程”“立足底线，训练扎实”的思维方式，逐步探索基于课堂提升质量的策略。本学期将认真组织语文教师有针对性的开展教研活动，将教研活动与校本培训结合起来，做到专题化、系列化、经常化。有主讲、有讲稿、有记录，帮助教师汲取营养，指导自己的课堂行为，逐步养成自己的教学个性。积极组织教师参加培训、组织教师听课，写好培训笔记和心得。

（4）强化校本培训，组织教师积极参加课堂教学观摩

结合区本学期的课堂教学要求和本校8年内青年教师的成长计划，教研组将开展校级的课堂教学竞赛，要求对教师实施有计划、有目的的训练，立足日常课，结合学校的课题和青年教师自己的微课题，上好每一节研究课，做到“磨课有所得、上课有所思、思考过后有行动”，让更多的青年教师在随堂课教学的历练中获得真实的成长。

（5）以人为本，促进全体教师的发展。

重视骨干教师的培训和使用工作，同时，发挥非骨干教师、非青年教师在语文课改中不可低估的作用，注意教师的均衡发展，切实落实教学管理中以人为本的理念，真正促进全体教师的专业发展。

（6）课题与教学实践相结合，建立高效阅读教学模式。

本校正在进行的课题“作业设计”正是基于提高学生的学习力而提出并探究的，学科活动的开展也将围绕课题进行，以提高学生“学习力”和“教学质量”为目标。做好课题研究案例的积累，分享优秀教学案例，积极组织撰写相关论文，开展论文评比工作。

（二）严格规范常规工作，组织教师进行研训

    规范做好每一项常规工作，教学质量就有了保障。这是我校教学常规工作中一直延续这的5个认真：认真备好课、认真上好课、认真批改作业、认真做好课后辅导、认真写好课后反思。

1、自检、互检、教研组监管，确保备课、作业、听课等常规检查

（1）备课

青年教师手写备课，要求内容详尽、预设有体现、反思有内容。其他教师统一格式，要求每位教师做到备课要突出重点，既关注教师的教法，又要关注学生的学习活动，并在课后及时进行总结，书写教后感想。

（2）作业

一年级加强口头作业的检查，丰富作业形式；其他年级每月加强学生作业检查工作，通过作业，既检查老师作也布置的量和质，又检查学生的学习习惯、态度、效果等，便于老师及时修正教学。

2、立足课堂，抓好常规

备课组每月初商定好本月每周随堂课听课顺序，备课组教师在相互听课过程中相互学习，以课为鉴，及时反思研讨，促使语文教学课堂质量的提升。配合学校校级调研，通过走进课堂、学生访谈、作业抽查等形式对检测结果进行分析、反馈、调整，以此促进我组语文教学质量的全面提高。

3、抓好常态课堂，提高学业质量

本学期将重点关注低年级的“学习习惯和态度”，尤其是一年级的“识字写字”和“古诗文”诵读能力；中高年级“学科关键能力”，全校学生的“语文核心素养”：语文基础知识和基本能力（指向字词读音、字形、意义理解、语境运用等）；阅读理解核心能力（关注较高层级的阅读理解能力）；习作能力（关注材料的选择与组织、内容结构、语言表达、书写、标点）。通过常态的学业水平监测，提高课程实施水平和课程评价能力。

4、关注“阅读和习作”，整理“错题集”，以年级为单位对症下药

坚持每个月的质量检测，做到“有检测有分析，有分析有改进，有改进有体现”，尤其是三到六年级，要关注“阅读和习作”，要求每位老师先各自统计错误率高的题型，形成本年级的错题集，再利用备课组的力量总结出“适合学情的教法”，形成良性循环。

（三）聚焦学生核心素养，开展学生活动

1、立足“学科素养”，开展各年级学科活动

教研组根据学校教学计划要求，积极开展教学实践活动，将“雨荷讲坛”活动贯穿各年级探讨本学期的学科活动。各年级成立备课组，确定每个年级的研究活动主题，扎实有效地开展活动。牢固树立编织学生校园生活，提升学生综合素养的意识，结合学校的办学特色，依据学科特点、学生语文能级水平等策划组织有声有色的学科活动。

具体措施：

一年级：“雨荷讲坛”——我爱讲故事。结合新教材的特点，根据一年级小朋友的学习心理和学习水平，将能力提升点放在“听、说、读”上。通过活动激发他们学习语文的兴趣、降低学习过程中可能产生的畏难心理。“我和大人一起读故事”“我给大家讲故事”“我听老师读故事”，从课文到课外阅读，层层递进，积累语感，语用语言工具，学会规范的表达。

二年级：“雨荷讲坛”——讲读连环画。二年级的学生有了一定的语言积累，在上学期“读写画”的基础上，指导学生尝试个人或者合作完成“连环画”，提高学生写话能力。

三、四年级：“雨荷讲坛”——我的读书故事。将能力提升点放在“阅读思考”上，边读边思考才能读有所获，提高阅读能力，收获阅读方法。

五、六年级：“百家讲台”。同学们可以借助ppt和思维导图等，将自己有兴趣的书籍以“讲坛”的形式介绍给大家。这不仅要求学生要有大量的阅读积累，还对学生收集整理材料和表达能力有较高的要求，是“听、说、读、写”能力的整合。

2、依托课题研究，开展校级学科活动

（1）作文竞赛

    结合“阅读素养”课题和区工作安排，组织全校学生参加校作文竞赛。活动初期语文老师动员，并将优秀作品展出，提高学生积极性。

（2）学科素养大赛

本学期针对各年级学科关键能力，开展“学科素养”大赛，做到“月月有训练、人人有收获”。将内容分成“词语意思我知道”（考查学生理解词语的能力）“阅读小达人”（考查学生阅读能力）“非连文本我会读”（针对非连续性文本进行检测）“我有话要说”（作文）。

（3）优秀作业展评

    通过学生多元作业的展示，提高学生阅读、书写的兴趣和质量。

3、依托社团，提升孩子听说读写的能力

（1）经典诵读

各班利用早读课进行经典诵读，学校“经典诵读”社团开展“诵经典”活动，丰富学生的语文素养。

（2）组建的“小记者”社团，进行定期的培训

依托学校层面的书法社团、绘本乐园等，促使学生语文素养养成。

（3）课本剧

    课本剧的表演可以帮助学生更好地理解人物性格品质，也可以提高学生学习课文的积极性。通过课本剧的改编、表演，帮助学生乐学语文。

（四）继续课题研究，帮助青年教师开展课题研究

1、实现信息技术与语文教学之间的相辅相成。利用“互联网+”积极组织教师利用好互联网平台参与E学习研究，利用信息技术中“百度云”、“微视频”“电子白板”“ipad”等手段，架构学生课内外主题阅读的平台，并争取为低段新研究课题形成初步研究成果，为学生的语文综合素养的提高插上腾飞的翅膀。

2、继续重视五级梯队教师的跟踪培养和引领工作，学期初让8年内青年教师填写好《年度职业生涯规划》，做到定好目标、协同发展，注重做好推荐开课、讲学培训、外出参观学习、课题研究参与等催长活动。同时也要重视发挥非骨干、非青年教师在语文课改中不可低估的作用，通过新教师课堂调研、青年骨干教师课堂教学展等活动关注教师的均衡性发展，落实教学管理中以人为本的理念，真正促进教师队伍建设。

三、2019-2020学年第一学期语文教研组工作行事历