〔摘 要〕“爱有差等”与“爱无差等”是中国传统德育思想中两种爱的观念，前者是儒家的思想主
张，后者是墨家的伦理思想。两种不同的爱的观念产生了两种不同的道德行为，与之相适的教育实践活
动在现实中遭遇了差等与平等的两难困境。教师课堂提问对象的挑选就反映了两种不同的爱的观念。
“爱有差等”实现了爱的层次性，却忽视了伦理关怀； “爱无差等”实现了爱的理想，但忽视了教育正当
性。传统教育理论向现代教育实践转化的过程中，必须把握教育正当与教育美善原则，重新审视教师爱
的观念，为学生发展寻求最终的价值归宿。
〔关键词〕爱有差等 爱无差等 教育实践 教育正当