老师如何上好复习课，让学生在和谐、愉快的气氛中进行有效复习呢？12月17日下午，焦溪小学数学组的老师们围绕“如何有效复习”展开研讨。

首先，五年级的陈阳老师向全体数学教师展示了《 整理与复习——图形王国》研究课。陈老师以“先预习后教学”的教学模式展开教学，将知识整理和部分基础练习交给学生于课前完成，在课堂上通过学生间的交流和教师引领，将知识整理的方法和成果一一揭示，力图在学生自主整理的基础上，达到提升学生整体化、体系化的知识复习意识。在教学过程中，陈老师始终抓住图形转化的线索，将平行四边形、三角形和梯形与长方形面积计算联系在一起。在不断地引导中，学生体会到整理知识应该以结构化思维开展，只有深刻理解公式推导的基本原理才能做到对知识有条理地整理。在练习环节，组合图形和实际问题是学生学习的重点和难点。在练习中，通过条件分析和题型对比，让学生体会到观察图形特征和分析数量关系的重要性。但由于之前整理知识环节的交流时间消耗较多，导致练习环节的交流比较匆忙，整节课显得后半段交流地不够充分。

随后，老师们主要针对整理复习课的教学推进和细节把控进行了讨论。陈阳老师提到：整理复习课的基本板块为整理知识和练习评析两部分；在整理知识环节，应注意学生知识结构化、系统化的能力提升，在练习环节，既要关注基本知识、基本技能掌握情况，又要关注本班学生薄弱点，加强练习对比和易错题型的复习。占敏玉老师认为，帮助学生进行知识的梳理和结构化很重要，应该从低年级开始培养；刘任恬老师认为，复习应该本着学生立场，注重孩子知识的扎根情况，从低年级开始培养学生回顾知识的习惯。通过老师们的交流，大家形成了对整理复习的共同认识：加强学生自主进行知识条理化的能力，练习要有设计有目标。

最后，阚亚云副校长针对复习教学，做了《有效梳理，促进提升》的专题讲座。她提出，知识体系建构和能力目标达成应该相辅相成，教师应该以引导者身份关注学生自主复习能力的提升，在知识体系结构化、条理化的同时，练习设计也应该结构化，要关注市调研的相关要求，将能力达标要求落实在平时。

通过本次活动，大家对整理复习课有了更加深刻的认识，相信在今后的教学中，老师们将更加关注自主学习能力提升，关注复习的效率提升。

（焦溪小学供稿  撰稿：陈阳   摄影：江军）