为进一步落实《义务教育英语课程标准(2011)版》要求，本着“强化学生英语朗读习惯，巩固学生英语朗读水平，提升学生综合运用语言的能力，提升学生学习英语的兴趣和自信”的宗旨，天宁区在常州市统一组织下，如期举行了新一轮全区小学英语五年级朗读比赛。整个比赛分整班朗读和个人朗读两种形式，以赛促读，高水准地展现了全区五年级学生的英语朗读素养。整个比赛综述如下：

一、精彩回放

1.整班朗读。各校呈百花齐放之态。学校都对此项活动高度重视，对于比赛场景都做了精心安排和布置，有的学校还艺术性地将教室座位做了创意安排，还有个别学校以舞台形式呈现，气场强大，非常富有画面仪式感。比赛中，学生团队意识很强，他们统一着装，组织到位，坐姿规范、有序，朗读时，声情并茂，充满了热情和自信。全文朗读语音语调自然和谐，能通过适切的语气充分表情达意，音量适宜、语速适中，句子中的重读和弱读、根据意群进行停顿、连读和失去爆破等朗读技巧得到充分体现，体现了良好的整班英语朗读素养。这些都离不开英语教师日常对英语朗读技巧的精心指导以及学生课后对课文录音的反复倾听和用心模仿。

2.个人朗读。个人朗读，挑战自我。通过师生双方的充分准备，绝大多数学生在个人朗读环节自信满满，充分体现了良好的个人朗读素养和较强的心理素质，基本避免了镜头前的紧张与不安，话语表达不流畅这一现象。朗读前与朗读后的礼仪规范指导充分、到位。朗读中能根据意群进行停顿，能正确读出升降调，并能关注到连读、重读等朗读技巧，很好地体现了朗读的准确性、流畅性和表现性。部分学校的学生凭借其流畅、地道的英语发音和个人出色的表现力，脱颖而出。学生个人朗读整体彰显出了他们良好的英语学习水准。

    二、 问题诊断 

当然，为了后续更好地提升学生的朗读能力，通过本次朗读比赛，有些方面还分需要精益求精，加以改进。

 1. 准确性方面  个别学生在单词朗读中元音发音不正确，如woman中“a”； 的发音，says中“ay”的发音；office中“o”的发音。辅音中定冠词the/ e?/、/ ei /在以辅音音素开头和以元音音素开头的词前没有正确区分，如 in the well, the old woman。

    2. 流畅性方面  少数学生缺乏语感，只是机械地逐词朗读，没有句的意识，不能按照意群停顿和区分重读弱读等细节。

    3. 表现力方面  少数整班朗读语速偏慢，学生情感投入不足，人物角色体现不够明显，故事的韵味不够明显。

4.录制效果方面，个别学校录制保存格式不正确或不统一，导致只有音频没有视频，“Mp4”应改为“mp4”字母要区分大小写。还有个别学校录制声音过低，建议旁边提供话筒等扩音器，提高音量。

三、展望未来

本次比赛在总结上一轮比赛的经验基础上，扬长避短，整体提升了学生的现场英语朗读水平与媒体录制水准。为了更好地促进此项比赛活动的可持续性发展，

全体师生还应再接再厉，向着更高，更好的目标继续迈进。

1. 提高教师语言素养

教师起着示范引领作用，教师应借助“英语流利说”、“ 英语趣配音”等平台，坚持多听，多说，不断提升自身英语素养。

2. 强化朗读技巧训练

英语朗读能力培养既需要大量地听音模仿，又要引导学生总结规律，举一反三。教师要充分利用好平时的英语课堂强化学生的朗读技巧训练。

3. 融合自然拼读教学

phonics是朗读的必备技能，教师应树立语音教学意识，从起始年级重视渗透自然拼读规则。学生若掌握这种技能，则能逐步“见词能读、听音会写”，为后续发展奠定基础。

4. 搭建展示平台

运用多种渠道，鼓励学生多听多说，大胆表达。如积极开展校园英语朗读活动，“小小配音师”、“ 优秀朗读者”等。还可以进行网络学习，“一起作业网”、“ 英语趣配音”等，让他们在学习活动中增强自信，提升综合语言素养。

四、获奖情况

综合“整班朗读”和“个人朗读”两项得分，共评出一、二等奖如下：

一等奖：局小 博爱 龙锦 虹景 焦溪  二实小 解小 丽三 青龙  清凉

二等奖：朝二 三河口 延陵 北环 香梅 北郊  红梅 丽二 东青 华润

12月27日前，市教科院将随机调取各区任一学校的5年级任一班级的区级比赛录像组织评委集中评选。将评选出前三名以及形成对于各区的五年级学生口语能力的评价意见。                                               

天宁区教师发展中心

2019.12.23