本学期，为进一步推进信息技术与教育教学的全面深度融合，打造一种全新的交互式教与学的体验，提升教师信息化教学能力、信息教研能力，培养学生自主学习意识、提升学习品质，2019年12月27日下午，天宁区李霞工作室成员分别通过各校教研组研讨及网络教研的方式观摩了工作室领衔人李霞老师、成员赵灵芝老师的两节并进行了网络教研。这两节课分别获得了区信息化教学能手比赛的二等奖和一等奖，这样的学习方式，为老师们提供了一次学习与交流的平台。

李霞老师和赵灵芝老师分别执教了两节一般现在时的复习课李老师以Our birthdays为主题，通过平台技术的支持，模拟情境，用演绎法帮助学生复习一般现在时，发展了学生综合运用语言的能力，培养了他们在情境中运用语法知识，并且充分利用互联网的优势，解决了日常课上学生展示作品耗时，成效低下的问题。赵老师以 Welcome HK exchange students为主题，学生能够用一般现在时询问他人生活的基本信息，就学习前、学习中以及学习后提出问题、设计问题、汇报问题以及回答问题，在平台交互中分享、学习他人的思考模式，进一步发展学生的提问能力，培养思维的发散性，提升思维品质。赵老师寓语法于景之中，运用归纳法通过一个个有情境的问题和任务，让学生说出这些句子，从而发现语法规律。

工作室成员们在观看了两位老师的录像课之后，纷纷通过QQ群交流了自己的教学心得及重建反思。东青小学的徐聂鑫老师分析了两节课的教学内容和信息技术的运用带给课堂的变化。二实小集团的朱小云老师分享了她对小学英语时态复习教学进一步的认识和感悟。北郊小学的吴凡老师针对赵老师的课提出了对于互联网技术应用于小学英语课堂的可操作性和借鉴性的新的认识。二实小集团的吴洪菲老师反思了传统语法复习课的弊端，明晰了在信息化环境下复习课中教师应该扮演的角色。大家集智探究，互研磨课。

区教师发展中心研训员薛老师也与工作室的老师们进行了网络对话：两节语法课具有形式、意义和功能构成的三位一体的作用，在语法复习中老师都能关注语言形式、意义以及使用；语言表达通过“输入—加工—输出”三个环节，并能在一个完整的、有意义的情境中进行。

薛老师还指出：后续我们在研究的过程中继续探索以下三个问题：

第一、我们想通过技术解决什么教学难点？对于一般现在时，学生在日常学习中的难点不仅仅是三单形式的变化，大部分老师大量的教学时间用于总结、游戏来巩固纯单词形式的变化，而忽略了这个时态的否定句和一般疑问句，而这恰恰是难点中的难点，尤其是在具体语境语篇中的运用。

第二、如何利用数据的反馈作用促进我们的教学？

互联网+课堂教学都能利用数据统计功能，但忽略了对数据的分析，理想的课堂应该根据数据反映出来的学生对语法的掌握情况及时反馈并设计针对性的练习。如既然数据显示学生否定句中正确率较低，应该呈现事先预设的资源包进行强化训练，复习课就是应该起到“查漏补缺”的效果。

第三、如何使个性化学习成为可能？

在运用环节要充分考虑学生的个体差异性，设置不同层级的学习讨论的资源包，分别可以提供基础性的、提高性的、拓展性的，以满足不同层次学生的需求。

通过本次互学互研活动，每一位工作室的成员都感觉收获满满，信心提升。

                                       （文：周甜  摄审：朱小云）