天宁区李霞教师发展工作室 2019-2020第一学期工作总结

执笔人：李霞

本学期，通过以教师展工作室为联动纽带，以“互联网+”小学英语阅读素养的策略研究为抓手，青年教师自主申报个人研究微课题，通过区论文撰写培训、“尚学”平台技术讲座、苏陕合租研讨网络课堂教学实践、区信息化技能大赛课堂教学研讨、沙龙等集体研讨形式以及个人自主学习、研学结合的方式，逐步提升工作室每位个人素养、促进教科研能力。每名工作室成员热衷于互联网+课堂教学的实践研究，勤于反思和提炼，主动、可持续、有个性、有计划地发展。

1.互联网+，丰富研讨方式。根据本学期工作计划，本学期共组织了五次集中研讨活动，互联网+时代，赋予了研讨方式的多样性。其中包括：面对面式的讲座式、沙龙式座谈，有利于共同学习、互动了解每位工作室成员的学习需求、学习困惑、学习目标，面对面地直面问题与解决问题；网络空中课堂与探讨的教研方式拉近了苏陕课堂教学与研讨的距离，这是一次集语数英互联网+多团队携手共研、网络远程互动研究打破区域和学科界限、跨越省际的教师研修模式的创新，是互联网+课堂教学范式研究与推广的新途径；“‘校级+工作室’研讨”的双循环模式也成为了本次工作室研讨活动的新形式，区技能大赛前期各校自主研讨，团队分工研讨—区级竞赛课堂—校级教研组学习—工作室网络沙龙—区研训员高位引领的方式，双循环的研讨学习模式，让每位工作室成员有了多次学习与再思考的机会，团结协作、民主开放的学术氛围，每个成员都善于贡献智慧、分享智慧，在互动中实现共赢。

2.专业引领，提升教研能力。学期初，工作室成员聆听了于纯老师和杭艳楠老师关于课题研究和论文撰写的专题讲座，我们在区研训员薛老师的带领下，在陈慧霖校长的指导下，提升英语教学的研究与信息技术能力，积极与市、区工作室进行联谊活动，共同切磋，借鉴经验，实现专业发展。

3.课堂把脉，提升教学能力。采用“主题式教学”“同题异构教学”等形式，对工作室成员的常态课堂“会诊把脉”。通过课堂教学数据统计分析、学生英语核心素养的研究，打磨每个工作室成员的课堂教学与课堂观察能力，促进所教班级学生的英语阅读素养的培养。

【成果】

                                    天宁区李霞教师发展工作室

                                                                2020.1.12