2019年4月，天宁区承丹教师发展工作室申报成立了，9月工作室授牌并召开了第一次的活动。半年多来，按照项目方案，我和工作室成员们从陌生到熟悉，从迷茫到逐渐清晰，逐步架构起了工作室的运作流程，我们以创想游戏为载体，研读《指南》、《游戏通论》；以骨干教师培养为重点，开展研课和沙龙讲座；以教育教学研究为支撑，申报课题研究。在一学期中，有了很多的第一次，也快速的让来自天宁区10所幼儿园的不同成员间建立起了初步的信任和默契，工作室良性运转了起来，现将本学期的工作总结如下：

一、制定计划，分工到人保障各项活动常态展开

工作室自建立起来后，得到了教师发展中心的多次指导，制定了《天宁区教师发展工作室管理办法》和《天宁区工作室管理手册》，从方案的制定工作室开展的前中后等多方面给与了规范和提出了要求，同时邀请邀请专家为各位工作室领衔人培训，使各领衔人进一步明确了各项要求和规定。为了保证工作室能按照管理办法良性运作，在期初，我制定了工作计划，同时通过第一次的活动将工作室人员进行分工，让每一个人都能明确自己的分工与职责，以便更有效的参与到工作室的活动中。

本学期工作室共召开了四次活动，参加人员百余人次，受到了成员的好评：

9月：工作室第一次活动。制订本学期工作计划；工作室成员制定个人成长计划；与成员签订合作协议；工作室成员分工。

10月：立足游戏，聚焦创游关键元素的数据收集。为成员推荐一本好书《游戏通论》约定开始共读；成员陈雨萌老师执教大班音乐活动《盖房子》结合创造性游戏的特点进行研讨交流，开展如何改编成创游的策略研讨。

11月：共享智慧，创想游戏的组织策略研讨。精读好书《游戏通论》分享交流；成员王静执教的大班表演游戏《盖房子》课例展示及现场听评交流，结合音乐课程游戏化理念进行进一步研讨和改编。

12月：课例多研，聚焦表演游戏中的音乐与律动共享智慧。好书分享《游戏通论》中皮亚杰理论的精读；邀请天宁区茶山幼儿园顾智敏副园长做《如何撰写一篇好文章》的经验分享；本工作室领衔人指导教师拟定工作室经验论文及内容；工作室成员史振娟执教大班表演游戏《盖房子》展示研讨成果及现场听评课交流。

二、多元活动，教师理论与实践双提升

工作室成员来自全区10所幼儿园以80、90后的年轻教师居多，为了保证每一次的活动研有实效，我带着老师们研读手册、研读计划、研读管理办法，利用让每位成员明确了教师工作室的工作原则、工作室成员的工作职责、教师工作室的运行规范等等。结合创想游戏项目的特点，开展了丰富多元的活动，从制订发展规划、开展好书精读活动、撰写读书笔记、开展教学实践、撰写教学反思、撰写教学论文等角度，对每位工作室成员提出了明确的要求。

            （个人发展提升一览图）       （个人成长培养目标）

1.好书精读，提升教师游戏专业理论

为了提升教师们的理论基础，工作室为每一位教师购买了《游戏通论》一书，赠书仪式上，大家自发制定了导读规划，计划用一年的时间将这本生涩难懂但是积聚“游戏”前世今生的大荟萃一同读完，将持续的学习作为一种工作室活动状态。本学期各位成员利用不同的形式为大家导读好书：陈雨萌老师用思维导图的形式分享了第一章节《游戏的历史》；高晓芬老师用实例的方式分享了《早期游戏理论》；陈婷婷老师自行购买了同类书籍，结合对比分享了《皮亚杰相关理论》……为了提高阅读质量通过研讨大家约定：1.每次分享的内容可以抓住一个重点来讲述；2.理论知识可结合实际工作和《3-6岁儿童学习与发展指南》，将书中生涩的理论知识用简单的实例进行讲述，不必讲多，重点要讲透。我们还向每位成员提出向书本学习的要求，每位成员依据自己的情况制订读书计划，以细水长流的自学方式提升理论修养和专业素养。

2.好课多磨，引领教师提升实践能力

工作室以成员基础水平现状为操作点，以创想游戏研究为切入点，指导工作室成员提高创造性游戏的设计、执教、指导等方面的能力。工作室成员定期开设区级研讨课。工作室成员积极参加“好课深挖精磨”活动，将一节活动通过多人多次的磨课上课，结合研讨形成策略加以实践提升。我们以音乐活动《盖房子》为蓝本进行创造性表演游戏的改编，从语言、音乐、表演能多种领域入手，调整目标、研讨策略。本学期周帅、史振娟老师执教的活动的教学活动在省“幼芽杯”教育案例评比中获二、三等奖；陶露老师获区幼儿教育信息化教学能手比赛中获一等奖。

3.深入研讨，鼓励教师学会反思提升

结合课例开展系列沙龙研讨活动。通过三次研讨我们大班音乐活动《盖房子》，已经完成了从音乐活动到表演游戏再到创造性表演游戏的转变。沙龙中，就表演游戏的亮点与问题持续追问：“这个游戏好玩吗？如何更好玩”引发成员们深入思考：游戏环境的创设、辅助音乐的使用、预令的作用、游戏材料的投放、游戏规则的制定等。结合评课议课，在深度研讨中进行智慧碰撞。

4.专业引领，结合实际需求开展讲座

工作室还召开专题学习会，研讨如何撰写论文或活动反思。邀请自身 园长进行专业的讲座。活动中，结合两篇论文《教学观摩的后续重构实践》与《教学观摩的后续重构实践中的“四多”》，聚焦两文的共性与区别之处进行了互动。顾园长从写作的角度、选题、格式等多方面进行指导，并呈现了不同风格的优秀论文案例进行讲解，成员们对于写一篇高质量论文的核心要素有了更深刻的理解。

在后续的进一步交流讨论中，每位成员草拟了文章主题，打好框架。在聆听成员们的想法后，我进一步提出建议以及修改方案，使成员们的写作方向更清晰明了。同时我还提出了每位工作室成员认真反思提炼，寒假中围绕创想游戏撰写高质量的论文的要求。

三、课题引领，项目研究深入开展

结合工作室的研究我们撰写课题申报书《主题背景下儿童创想游戏的实践研究》申请了天宁区的备案课题成功立项成为天宁区的重点课题。

确定了研究目标：

1．落实课程游戏化理念。把创新精神以及课程游戏化的理念、精神渗透到游戏活动实施的各个方面中，丰富活动内容，创新活动形式，提高教师活动实施与指导的能力。

2．彰显幼儿主体地位。以主题活动为载体，重视儿童在活动中的体验与需求，通过项目建设激发幼儿愿动脑、善动手、乐探究、敢创造、能表达、会表现，从而促进幼儿的多元发展。

研究内容：

1．研究幼儿园创想游戏的相关理论。

2．研究幼儿园创想游戏的实施策略。

3．研究主题背景下开展儿童创想游戏的材料和内容资源。

4．研究主题背景下儿童创想游戏坊的建设和管理方法。

5．研究主题背景下儿童创想游戏的发展性评价。 

四、成员培养，初显成效

1．2020年1月，工作室课题《幼儿园创想游戏的实践研究》被评为天宁区教科研2019年度重点立项课题；

2．周帅执教的《会跳舞的磁铁》获2019年“幼芽杯”江苏省幼儿教育课例评选二等奖；

3．史振娟老师执教的《阿拉丁神灯》获2019年“幼芽杯”江苏省幼儿教育课例评选三等奖；

4. 陶露老师执教的数学活动《让谁先吃好呢》在2019年天宁区幼儿教育信息化教学能手比赛中获一等奖；

4．陈雨萌老师被评为天宁区第五批骨干教师；

5．四位教师的论文在省市各级各类评比中获奖、三位教师的论文在省级期刊发表；

6．12位成员均在各自的园所开放公开课活动，起到了较好的辐射作用。

工作室在创建的初期，我们有很多想法、成员们也充满着研究的热情，在后续的研究中我们将继续加强自身的学习，继续提升我们的专业素养，让创新思维和创造能力涌入课程游戏化的春潮之中，一个人走得快、一群人走得远，让我们携手并进一同远行！（撰稿:工作室）