本学期，杭燕楠教师发展工作室围绕项目“基于主题意义的单元整体教学实践研究”开展了了主题意义的文献学习，初步厘清了基于主题意义的单元整体教学思路，并结合教材进行了基于主题意义的语篇教学的系列研讨。通过实践、探索、提炼和总结，工作室全体成员对于基于主题意义的语篇教学达成共识。在领衔人杭燕楠的带领下，工作室成员积极撰写论文，相互交流，互相修改，多篇论文发表和获奖，研究成果初见成效。为了今后更好地开展工作，现将本学期工作室的活动和成果进行梳理，在回顾中反思，在反思中进步：

一、明确分工，形成学习共同体

  2019年4月工作室申报成功，6月底开始招募成员，7月份最终形成了工作室1+9的十人组合。10位成员分别来自龙锦、局小、焦溪、郑陆等学校，老师们相对较为年轻，实践经验和理论知识都相对较为匮乏。针对成员的特点，领衔人杭燕楠老师采取结合特长、自主申报，明确分工、共同参与的方式，让每一位成员都能参与到工作室的日常活动中来，或是执教公开课，或是拍摄照片、撰写报道，又或是撰写文献综述、分享读书心得。通过“主人式”的参与，加强了工作室成员间的交流与合作，加深了成员间的感情和友谊，促进了学习共同体的形成。

二、厘清思路，形成研究路径

工作室建立初期，对于项目研究的思路还较为模糊。领衔人杭燕楠老师与大家一起进行了“基于主题意

义的单元整体教学”的文献研究，通过文献学习，帮助全体成员明确了概念，通过多次商讨，最终厘清了研究思路，形成较为清晰和科学的研究路径（见下图）。

三、课例研究，形成课型范式

本学期，工作室共开展了3次基于主题意义的语篇教学的研讨活动。第一次活动由延陵小学的郑洁老师和龙锦小学的吴学敏老师带来的六上Unit4 Then and now的同课异构，第二次活动邀请南京市江北新区教研员黄斌老师及其团队进行课例展示和经验分享，第三次活动由红梅小学的孙旋斐老师和谢佳老师带来的基于主题意义的复习课和语篇课。在领衔人杭燕楠老师的策划下，工作室常规活动有序开展。通过专家的引领，历经了多次磨课、观课、议课后，初步形成了主题意义下的语篇教学的课型范式和教学策略（见下图）。

四、提炼经验，形成研究成果

每一次课例研讨活动结束后，领衔人杭燕楠老师都会鼓励工作室成员围绕课例展开论文写。本学期，每位成员都认真完成了一篇论文。杭老师还对成员的论文进行了细致的修改，并组织开展论文写作研讨，与成员一起分享论文写作经验和心得。最终，在短短的一学期里，有多名成员撰写的论文在省级刊物上发表，并在市教育学会论文评比中获得喜人的成绩。

“一个人走得快，一群人走得远”。在杭燕楠老师的带领下，在短短的一个学期内，工作室的成员不仅收获了先进的教学理念，更在教学实践中收获了研究的方法和思路，形成自己的教学思想。当然，活动开展的过程中也暴露出一些问题，例如照片的拍摄水平、提炼总结能力和问题意识还有待提高。希望在下学期工作室全体成员只争朝夕、不负韶华，继续行走在研究的路上，以研促教、以教促学，真正提升学生的英语学科核心素养。