2019年9月，在区教育局的统一部署下，经过一系列招聘与考核，我组建了自己的教师发展工作室，还招募了10名年轻的工作室成员。工作室一经成立便活力四射、充满朝气，成为我和所有成员共同成长的摇篮。短短一学期，我们感受到满满的收获与成长，现小结回顾如下：

　　一、回归本源，学习在线

　　众所周知成立工作室的根本宗旨是为了提升教师的能量场。这一点在一学期来的全部活动中都得到很好的体现。

　　本土培训，自我提升。8月27日，我们在局小本部举办了第一次专题活动。这次活动以课题研究为主题，以此开启大家的研究意识。我们聚焦前人所开展的省市级课题研究，特邀本工作室几位成员畅谈先前主持或参与课题的经历与感受。其中不乏高水准的省级规划课题，也有十分接地气的校级专项课题。来自雕庄实验小学的殷玉艳老师介绍了与创客教育相关的国家级课题，给大家思维上的启迪和引领;来自丽华二小的刘仪老师介绍了本校互+项目相关的课题研究情况，让大家看到了新形势下的研究发展趋势。随后区教研员唐剑老师和市兼职教研员耿群志校长分别就选题注意事项和研究思路等给大家作高位引领，使大家对于接下来将要从事的研究工作充满期待，信心倍增。

　　区市培训，提供借鉴。9月12日我有幸与其他工作室领衔人一同聆听了市名师工作室领衔人、省常中特级教师郭家海老师的精彩报告。郭老师以《专题型名师工作室之运行设计》为题进行名师工作室经验分享，并从名师的本质特点、教师发展工作室性质和专题型名师工作室的运行设计等方面进行剖析，深入浅出地为大家勾勒出美好前景，但也为大家提示前行路上可能会遇到的障碍与困惑，使大家受益匪浅。9月30日，我有幸参加李霞老师工作室会议，并聆听了于纯老师有关《教师如何做研究》的精彩讲座。于老师将课题研究方案比喻为“以旅行者为中心”的出行方案，告诉大家任何研究都要以人为本，着眼于研究本身而非“为了研究的研究”，可以说喻意深刻，令人听了神清气爽，收获良多。

　　专项培训，打开视野。11月15日，区信息中心特邀北师大博士张琪老师莅临本区进行《技术赋能智慧——K12教育新趋向》专题讲座，本工作室全体成员出席该次培训。张博士的讲座持续了整整一上午，给大家带来的信息量十分巨大。从《中国互联网+学习白皮书》到“教育部产学研协同育人‘人工智能+教育创客基地’”，还有“海淀教育信息化2.0总体架构”到“智慧教育云中枢”建设行动”、“十校百师千课引领行动”等等，让大家领略到精彩纷呈的互联网+教育世界，更为大家的研究打开了思路，提供了更多有价值的研究方向。

　　二、精彩时分，能量绽放

　　除了不间断的理论学习，大家在课堂教学实践方面也不断努力尝试，可以说是亮点不断，精彩连连。

　　本学期本工作室成员共有三次精彩的节点绽放：

　　首先是11月7日在钟楼区西新桥小学成功举办了2019常州市小学科学评优课比赛。来自全常州七个辖区的7名教师分别代表各区执教优质课。工作室成员陈文琳老师代表天宁区参加比赛，经过激烈角逐终于不负众望拿下一等奖的好成绩。整个赛课活动工作室全员参与，一边为参赛选手鼓劲一边认真观摩学习并全程录像，回来以后进一步反复揣摩，汲取智慧与精华。

　　其次是12月12日在龙锦小学举行的市小学科学教学研讨活动。工作室成员葛恬与奚嘉敏两位教师执教公开课。她们以扎实的教学基本功、新颖的教学理念与创新化的实验设计、对学情有效的把握与推进等方面获得全市科学教师一致好评。也在很大程度上给其余工作室成员带来有益的启发与思考。

　　紧接着12月19日在丽华二小举行“互联网+”教学研讨活动。李波、刘仪两位老师用“全景”学习平台为基本学习工具，构架了新型科学课堂。教育媒体的运用给学生带来全新的学习方式、学习流程;课堂动态生成的学习资源得到有效回应与最大限度利用，以STEM教学理念让学生的学习能力、动手实践、创新能力得到有效提升。

　　总结回顾以上历程，虽然短暂却觉得收获良多。在基础性教育教学工作之余有机会接触到先进的教育科学理论，使我们不至于眼光狭隘，固步自封。前辈大咖们的智慧与远见给我们更多引领与启发，在工作室日常管理与创新性活动方面不少有益的参考，让大家可以少走弯路，多增实效。一次次活动营造了一个个学习的“场”，我们要在场中不断汲取营养，在葆有初心的同时不忘砥砺奋进。

　　三、锐意创新，发现未来

　　时代日新月异，同时赋予我们变革教育的使命。虽说早已感受到时代之火的燎原之势，却不见得人人都已有普罗米修斯的觉悟。工作室以“互联网+”为研究方向，意味着我们已经肩负一项重任。如何将互联网+工具与思维方式引入课堂，使之本土化、日常化、专业化，是我们始终肩负的使命。胸怀这样的教育理想，我们选择了脚踏实地努力践行。

　　除了暑期的课题专题研讨会，全学期我们举办了2次课题交流会，还举办了3次与论文写作有关的活动。其中有一次还尝试了线上交流的形式，大大节约了时间与会议成本。关于论文，我们达成了以下共识。1.论文是“做”出来而非“写”出来。写论文的第一步骤是选择合适的研究方向开展项目研究或是课程研究，在做的过程中聚集研究点，以此形成若干研究成果。2.研究要有长程意识与规划意识。工作室急需形成共同的研究课题，以此为统领形成若干个小的研究子课题，每位成员按课题进行不同方向的探索。以此形成较好的系统架构与理论框架，更有利于形成成果。3.论文写作要重视创新性。所谓创新，一方面是自己思考的结果，另一方面不能忽视已有成果的检索。本学期我们尝试用知网进行项目查新，对研究项目的创新度有了全新的把握，这项工作会越来越受到重视。在查新的同时我们还会发现一定的空白点，这就给了我们获取研究方向的新途径。

　　另外期末结束前本学期工作室成员每人都撰写了有质量的论文，并积极参与了市年会论文的投稿活动，成为年会论文评选的中奖“大户”。共获一等奖1个、二等奖2个、三等奖2个。其中2篇论文被推荐至教科院《课程与教学》杂志优先发表。这里面除了大家辛勤耕作，还离不开区教研员唐老师的耐心指导与全力支持，再次证明了“天道酬勤”的古理。

　　四、反思不足，努力进取

　　1.目标不明确。所谓行为知之始。一开始因为对课堂教学研发缺少足够重视，导致后期总结归纳及撰写反思缺少创新元素。课堂教学研究首先要有鲜明的立意与主张，就如同书法与绘画一般要“意在笔先”。这一点从新学期开始一定要引起足够重视。

　　2.行动不及时。通过一学期的探索与研究，我们意识到研究与备课、上课、课后反思等应该是一体化对待的。如果说公开课是一个显现过程，那么之前的思考、筹备和之后的反思重建等都是隐性的过程，但如果没有隐性过程，显性的过程就缺少生命力，也无法为教师成长注入新的动力。因此新学期必须重视隐性过程，让隐性过程使显性过程更有针对性与参考价值。

　　3.学习不主动。对于一线在职教师而言，目前最困难的不是缺少学习平台与学习资源，而是缺少主动学习的意识。毕竟人都有好逸恶劳的惰性，如果一旦脱离一定的强制性学习要求和评价机制，人就会陷入一种无所事事的境地之中，虽然偶尔也会因自己的碌碌无为而短时间忧虑，不久以后又会习惯性平庸。对于工作室而言，就应该努力营造一种积极上进，主动可为的氛围，让每个身处其中的老师都感到一种成长的喜悦感与成就感，同时适当感受到不上进就落后的紧张感。

　　2019已然结束，2020悄然降临。我们要时刻牢记使命，怀揣着一种只争朝夕、时不我待的使命感与危机感，主动作为，努力成长，争当新时期不落伍的科学教育人。

附表一、本学期主要活动

附表二、本学期主要成果（一）

附表三、本学期主要成果（二）