——记蒋惠娟教师发展工作室第二次线上教研活动

为阻断疫情向校园蔓延，确保师生生命安全和身体健康，2020年春季学期延期开学。与此同时，中小学校也逐步开展“停课不停教、不停学”等活动。幼儿园也适时地开发各种互动游戏，让幼儿的“宅”家生活更有意义。

“疫情之下，教育之机”。2020年2月25日，蒋惠娟教师发展工作室领衔人立足工作室的研究主题“儿童视角下区域活动的评价与改进研究”，发起第二次线上教研邀请，希望工作室成员围绕话题“抗击疫情的哪些内容可以进入课程框架，可以创生哪些区域游戏”用思维导图的方式去思考、去架构，并约定两天后进行线上分享研讨。

经过两天的酝酿、沉淀后，2月27日全体工作室成员如约而至。周烨老师首先抛砖引玉，分享《“疫”起加油》主题活动。分别从知识、情感、技能三个维度制定目标，在情感目标的上关注幼儿心理健康，构想利用“电台”的方式，用睡前故事等录音音频，给孩子们进行一定的心里舒缓引导。同时，在主要集体活动和区域游戏上给出了具细的做法。

王文娟和吴晶两位老师的《走开，病毒怪兽》，话题相同，角度不同，各有各的精彩。王老师从《可怕的病毒怪兽》《远离病毒怪兽》《消灭病毒怪兽》三个主题入手，用孩子们喜欢的方式，将病毒的外形特征、危害、传播途径以及防护手段等，都纳入到课程框架中。并且已经思考了相应的活动目标以及适合的活动内容。吴老师则细心地设计了环境创设的部分，同时结合园所特色，创生与防疫相关的手指游戏。

朱冰洁老师的《“战役”小达人》，将重点放在了区域游戏的构思上，围绕美工区、语言区、生活区、角色区等区域，把《“新冠”我知道》《“抗疫” 动起来》《致敬逆行英雄》和 《分享假期“宅”生活》这四个主题用游戏的方式进行呈现。

江海波老师的《抗疫情，“云”区不打烊》，将区域游戏中的七大区域都考虑到位，把幼儿在疫情中可能接触到的、有价值的内容进行了有序的整合与划分。每个区域都有各自的子主题，每个子主题都有相应的游戏内容加以支撑。

张金老师的《抗“疫”小战士》，围绕《新冠病毒来了》《宅家抗“疫”乐趣多》《争当抗“疫”小战士》三条线索，带着孩子认识可怕的病毒、抗击病毒、防疫病毒，课程内容和区域游戏间有机结合，层层递进。

邹洁老师的《“疫”起行动》，从是什么、为什么、怎么办三个方面紧紧围绕病毒展开主题构想。特别是《怎么做（对抗病毒）》这一板块，她从“小朋友怎么做”“爸爸妈妈怎么做”“一线医护人员怎么做”“其他人怎么做”四个方面进行思考，结合课程和区域游戏的形式，做出了详细而全面的设计。

陈涛老师的《“疫”起行动》，则完全不同于其他老师的思考方向。他构思了一种项目化的学习，开展了一次组建班级防控小组的活动，孩子可以根据自己的兴趣参加小组学习，同伴之间互助经验分享。活动主要是以区域游戏的方式进行，全程需要教师跟踪观察，适时调整。

王翔老师的《战役》，围绕病毒这一主题，设计了《认识病毒》和《战胜病毒》两个子主题。将五大领域的课程内容和八大区域的游戏内容都考虑其中，同时有机结合，相互促进，丰富了主题内容。

武冰老师的《特别关注 共同抗“疫”》，将视角对准了疫情、健康和环境三个方面，利用不同的关注点，聚焦问题，用区域游戏的方式达到预期的幼儿发展目标。特别是关注环境方面，独具匠心，将疫情内容延伸到了人与自然的和谐共生上，升华了主题。

高蕊老师的《冠状病毒小怪兽》，从了解病毒和对抗病毒两个方面入手。在对抗病毒中，更是在关注自我的基础上，引导幼儿关注抗疫英雄，利用家园共育和角色扮演等方式帮助幼儿产生共情，从而对疫情有更加深刻的认识。

最后，工作室领衔人蒋惠娟老师从科学性、适应性、拓展性三个角度对成员们的课程架构给予指导。在科学性上，思考是否适合幼儿园的孩子，用怎样的方式去了解，增加相关体验。在适宜性上，要解读课程框架的特质，强调预设的内容应与年龄特点相关联。在拓展性上，希望从时间跨度去思考，孩子如何借助一日生活的每个契机一以贯之、融汇贯通地养成好习惯；希望从不同人群的卷入去思考，如何吸引家长、教师、周围人群等参与其中，把习惯的培养从孩子延展到更多的人。

疫情还未平息，线上教研也将继续。此次的思维碰撞只是工作室老师们初步设想。相信，后续教研中定会基于儿童视角，基于生活体验迸发更多的灵感，不断支持孩子的实践与探索。（撰稿：王翔；审核：蒋惠娟）