（2020年3月—2020年6月）

本学期工作室将以“学习与实践并行、化研究在日常”的工作思路，围绕习作教学这一研究目标，扎实开展研究活动。

一、研究内容：

本学期将以区级课题《小学写作“积件”开发与实施的研究》为主要抓手，围绕目标：开发、设计以作文积件为主要载体的资源，形成小学生写作“积件”资源库，探索小学生自主写作的学习样式，促进教师树立自主写作的教学观，提高作文诊断、教学及评价的能力。重点完成以下研究内容：

1.继续加强积件与小学生写作能力的文献研究

对积件、积件思想及小学生写作能力培养等方面的相关理论进行持续性学习，不断清晰积件思想与课程整合的价值内涵、清晰小学生必备的写作能力，为研究找到理论支撑，并且找准研究的方向。

2.进行基于课程标准的小学生写作“积件”系统设计及开发的研究

首先，将在研读课程标准、梳理统编版教材及分析学生写作现状的调查结果的基础上，不断辩证思考、清晰对“知识、能力、情感”这三大小学作文核心要素的思考，逐步丰富这三大素养的外延，并架构起基于学情的小学生作文能力培养体系，形成小学生写作积件开发的设计图谱。

其次，与日常作文教学与培养相结合，遵循积件素材的选取、积件的制作开发、积件的调试修改的开发步骤，不断丰富写作积件库。

二、研究路径：

围绕研究内容，本学期的研究工作将主要采用三条路径

1.学习与梳理

首先，围绕“写作素养、写作能力序列设计”和“写作积件、写作微课设计”两组关键词，分别在3月和4月推送两组相关论文，组织组员进行阅读、学习。而后在4月和5月的最后一个周六进行网上读书沙龙研讨。通过自悟加碰撞的方式，提高理论学习的效度。

其次，在理论学习的同时，不断论证“知识、能力、情感”这三大作文核心素养，并进行二级、三级分类，以逐步建构起小学写作素养的积件设计的框架图，为实践指明方向。

2.实践与调整

本学期重点进行下册教材的作文教学研讨，教材中的习作只提供了写作话题，我们将立足教材，两至三人组成研究小组，根据年段目标、教材要求及习作素养积件框架图等，对每一单元的习作进行二度开发：明确习作目标及针对性的习作训练点；提供习作支架及教学思路；设计评价量表；丰富习作例文（等级案例）；设计“习作积件”微课。

日常教学研讨通过QQ群每周一晒”、“每月一议”“来保障频度，要求每一位成员，每周至少一次汇报或展示日常研究的操作，可以是教学中遇到的问题、教学设计或学生等级习作等。每个月月末会召开一次课题组会议，进行小结与调整。

3. 反思与提炼

提炼能力，应该是第一科研能力。反思、提炼既有利于成果的梳理，更有利于我们能始终理性地思考研究。课题组的老师，每一次作文教学后必须有不少于一千字的反思；每一学期末必须完成一篇论文。通过量化的规定，促进理性的思考。