2019学年第一学期，本工作室在天宁区教育局正确领导下，在区教师发展中心大力扶持下认真开展各项工作，使工作室从蹒跚起步走向步履稳健；随着疫情结束，我区各教师发展工作室也将凝心聚力，将前行的步伐跨得更加坚定有力。

一、回顾与反思

回顾上学期，主要在三个方面有所突破：1. 个人成长——4位教师参与区评优课选拔，全部获得区一、二等奖；2位教师参加市评优课比赛，获得市一等奖。2. 研究论文——上学期共有6位成员参与市小学科学年会论文评比，有5篇论文获市一、二、三等奖。3. 范式建设——先后有4位教师以互+课堂范式为蓝本开设公开课，2节区级2节市级，向区域和全市科学教育同行展示了天宁科学教师的智慧。

庆幸成绩获得的同时，大家一致认为“写”离不开“做”，教、学、研应为一体。因为有了区评优课、市评优课等良好的平台，促使老师们潜心思考并有所创新，反复锤炼教学基本功，也为总结提炼论文打下良好基础。这些成绩既离不开老师们巧思妙想，苦心经营，也离不开教研员、业内前辈和团队力量的尽心扶持。大家牢记“成事成人”思维，纷纷表示在今后的各项活动中须积极进取，主动有为。

经过一学期磨合，工作室每位成员向上向善之心纷纷显露。疫情期间老师们积极开展自我学习，不断更新和思考自己的研究内容，尽己所能积极主动地为学校提供优质学习资源。通过网上会议的讨论与交流，大家进一步明确了下一阶段主要任务：1. 建好微信实验室，通过网络传播科学的声音；2.选好研究课题，为开学做准备。

1. 思路与目标

   （一）紧跟时代，顺势而为。

   “站在时代的风口，猪也会飞起来”。把握时代潮流，抓住机遇顺势而为，往往更容易使人成功或迈入新的发展境界。互联网+在教育面前虽非新生事物，但一直以来由于传统思维的束缚，都未能使教育面貌产生根本性的变化。这次全国新冠肺炎疫情爆发，“宅家不停学”成为新时期下的新的迫切要求，一下子引燃了全民参与“互联网+教育”的导火索，不管是主动还是被动，互+教学成为今后很长一段时间内的刚需，值得我们深入研究，认真思考新形势下互联网+课堂教学的新范式，为基础教育、为全民素质的提高作出一线教师应有的担当。

   我们的初步设想：一是继续以自媒体形式发布科技作品。内容包括小实验、创客作品或科学小研究等。疫情期间我们已经制作并推送了两期小视频，引导小朋友利用身边的材料做科学小实验，收到了不错的反响。下阶段我们将加大开发力度，努力提高技术水平，为线下看不见的支持者献上更多有分量的作品，扩大我们天宁科学教师团队的影响力。工作室领衔者需要作好顶层设计，统筹部署各成员资源，组织大家分工合作、有序推进这项有意义的工作。

   二是实施“网上支教”行动计划。近年来，随着我国“西部大开发”计划，沿海发达地区对内部的援助方式逐步从物资输出向人才输出转移。因为深知教师的影响力，国家近年十分鼓励各种形式的支教活动。但目前比较集中的还是由教育局出面组织的官方人员派遣较多。我们有意加强横向交流与合作，选择具备一定硬件设备和网络条件但缺少师资力量和教科研能力的地区、学校学科组等进行结对帮扶，将华东地区先进的教育理念和优秀的教育资源向内地输出。

   （二）主动发展，积极可为。

      主动积极是一种内在的心态，也会呈现为外在的姿态。主动展露内在心态是让外部提供助力的前提。我们主张教师积极主动，从改变自身做起。

   1.创新学习方式

   出于疫情和节约成本的考虑，网上学习和研讨将继续成为研讨重要方式。我们将进一步尝试使用传输效果好、方便合理的交互平台。如企业微信会议、腾讯会议、zoom平台等，如有需求，也会学习和探索CCtalk、钉钉等进行网络授课，为后期的教学研讨做好准备。

   2.更新知识储备

       进一步优化自身的知识结构，可以借助目前丰富的网络资源鼓励教师结合自身兴趣报名参与各种形式的网络课程。可以是科学专业50%+教育理论30%+非学科知识10%+ 教育技术10%。教育理论应以自身研究专题为核心进行大量文献阅读并进行文献综述训练。  

   

    3.更加专注教学

   中央近日连续出台一系列政策，强调要给“教师减负”。减负的目的是为了更好的“增质”。这个“质”指静心做好教育教学。作为一个拥有众多年轻科学教师的团队，“如何利用宝贵的时间为大家谋求未来更大发展”是工作室的核心使命。我觉得“把时间用在刀口上”是一项重要策略。即当大家普遍觉得“时间不够用”的时候，应引导大家认真思考，理清价值取向和目标追求并思考实施的途径与策略。套用一句话：“理想课堂追求‘教’是为了‘不教’，是为了更好地‘学’”；那我们工作室的目标也应与此相匹配，即现在的“努力”是为了将来更好的“发展”。因此我们要做好基础性工作，老老实实尽到一个科学教师的本份，以“咬定青山不放松”的姿态为后续的发展积蓄能量。

   （三）广泛合作，开拓创新

       1.互+课堂教学范式基础研究。互联网+课堂教学范式的提出是十分顺应时代潮流且接地气的。通过团队的研究给这个课题注入新的内涵是我们的责任与使命。我们的努力可以分为四个阶段：1.模仿原有课例，验证原有范式；2. 创生新增课例，验证原有范式；3. 创生新课例，提炼新范式。4.开发新领域，互+课堂范式全面升级。本学期的研究工作仍须以此为核心进行活动的整体设计，从时间空间内容等维度架构教师工作路径，确保重点、节点工作落实到位。

       2.互+课堂教学范式推广。加强横向合作与交流，通过各种可能的途径向外辐射推广。组织跨区域学科联合教研活动，与其他教育同行共同商讨将互+课堂范式研究向纵深发展。积极组织教师参与各类论文评比与投稿，以各种形式发布互+教学成果。

       3.互+课堂教学范式创新。组织力量实施“网上支教”计划，建立“科学网师”联盟，对不同地区不同需求的学生实施网上教学，也可与不同地区科学教师结对，开展“网上教研”。用“苏南经验”助力西部地区科学基础教育发展。具体实施还需要上级领导多方牵线，使互+教育发挥更好的效应。

    以上是一些不成熟的思考，具体工作如何落实还需要在上级领导的帮扶下进一步明确，希望能够得到区教师发展中心、教育专家和各兄弟工作室同行的指导和引领。

三、具体工作

1.预期成果

2.行事历

3. 工作室常规项目责任人：

宣传：微信供稿与活动报道（轮流）、统稿：范文娟；审核：李波；技术支持：张璐丹

教学研讨：谭夏、奚嘉敏

理论及论文：葛恬、陈文琳、殷玉艳；（组织交流学习与撰写统稿等）

摄影摄像：施婷婷、张璐丹

后勤：陆丹怡、刘仪