本学期，领衔人王燕在疫情期间，引领所有工作室成员围绕整本书阅读确立了本学期的研究方向。尽管疫情增加了很多不可控因素，但工作室的理论学习活动、沙龙研讨活动、研究课教学展示活动并未停止。工作室充分挖掘线上资源，紧紧围绕研究主题，不断探索和尝试，不断反思与总结，进行了扎实有效的研究。

一、理论先行，定向研究，明晰课题研究内容

1.聚焦问题，确定研究课题。

在整本书阅读成为教育界研究共识的引领下，整本书阅读的策略纷纷成为研究的新话题。本学期，领衔人王燕主持的《小学语文整本书阅读的学习地图的研究》被立项为江苏省十三五重点资助课题，成员陆舒怡主持的区重点课题《小学低年级桥梁书导读手册的开发与应用》成员黄汝皎主持的区课题《小学生整本书阅读教学中主问题的设计与实施研究》、成员蒋薇主持的区课题《小学低年段整本书阅读有效指导策略的研究》均成功开题。

2.理论先行，形成研究框架。

领衔人王燕认为先认清研究的方向，才能少走弯路，不走错路。因此，寒假期间，工作室围绕“如何设计阅读单”等专题开展理论学习。通过领衔人推荐、同伴互荐等方式，工作室成员先后阅读了《如何阅读一本书》《如何设计阅读单》《让学生学会阅读》等书籍，还通过知网、万维网、网络讲座等搜索相关理论成果，为课题研究各方面工作的开展提供初步的理论假设和总体框架设计，为在行动研究中的进行验证与完善提供基础。成员陆心怡的论文《“快乐读书吧”内涵新解及实践策略》获区教海探航一等奖成员蒋薇的论文《字趣此间不思蜀，为有源头活水来》获区教海探航二等奖

3.沙龙研讨，明晰研究内容。

经过一阶段专题化的理论学习，工作室的每位成员对于课题研究的框架都有了初步的认识。工作室相继开展了主题沙龙研讨。每一次沙龙团绕一两个主题展开讨论。成员们将自己前期搜集的资料、梳理出的文献、自我的认知进行头脑风暴式的智慧交流。在热烈而高效的沙龙研讨中，大家系统地进行了课题研究活动方案的策划，也对下阶段课题研究的具体内容有了长程的设计与规划。

二、实践探索，聚焦课例，提炼课题研究成果

1.课例研究：有向突破，关注目标

有了“由上而下”和“由下而上”相结合的研究方式后，工作室成员以课堂为阵地，开展了卓有成效的课例研究。

在理论研究中，我们首先关注的是整本书的育人价值，因为任何一项研究，只有最终落实于学生的真实成长，才是有效的研究。育人价值是对学生发展层面提出的最终发展目标，而通过不同的课例研究确立的整本书阅读的教学目标则更为全面地展示了工作室课题研究的大致方向。

2.总结经验：专业表达，思维变革

通过课堂研讨，工作室成员先后厘清了整本书阅读研究中的重要问题，试图在理论研究、课堂研讨、课例反思的基础上，归纳、总结出类文与比较阅读教学的策略和范式。