常州市解放路小学

2020～2021学年第一学期语文教研组工作计划

教研组语文教研组     教研组长秦宇杰 黄燕  张钰 蒋芙蓉

一、指导思想

本学期我校将继续在天宁区教师发展中心小学语文学科研训计划的指导下，深入贯彻落实《常州市中长期教育发展规划》，坚持以课程改革为中心，以“小学语文核心素养的课堂转化”为抓手，聚焦 “互联网＋”时代小学语文课堂范式的发展与应用，，通过语文学科多元育人价值的挖掘与转化，逐步探寻语文学科独特的转型之路，并在此过程中促进教师的专业发展，提升备课组自能研究，提升语文老师的实践智慧，创造有效、有趣、有用的语文课堂，丰富学生的语文生活。

二、工作目标

（一）立德树人，发挥学科育人正能量

（二）前瞻项目，指向儿童创新性素养

（三） 互+引领，解决课堂转型期瓶颈

（四）加强调研，提升青师专业生长力

三、具体措施

（一）立德树人，发挥学科育人正能量

将“立德树人”的定位置于“全面发展”之上，这是以习近平同志为核心的党中央继承、丰富和发展党的教育方针的集中体现，是对党的全面发展的教育方针的重大发展。在教育教学的活动中，语文是学好各门功课的基础。而各科教学是向学生进行思想品德教育的最基本的途径，对培养学生思想品德教育起着重要的作用。作为教师就应该按各科自身的教学特点，自觉地有意识地在课堂教学中渗透育人教育，培养学生良好的行为习惯。教师在教学活动中潜移转化地将情感渗透于语文教学中。

语文本身就是育人的科目。不是一本书，几篇课文，几节课的事，而是把语文教学作为育人的责任，把课堂当作育人的基地。从某种意义上讲，语文教学中，就应该渗透思想品德的教育。从熏陶、感染，多渠道，多角度，多层次、多方位的实施与探究。

（二）前瞻项目，指向儿童创新性素养

     本学期，语文组将继续开展前瞻性项目《指向儿童创新素养的语文学习任务群建设的实践探究》研究计划。

理论层面，探索创新素养与学科课程的关系问题。实践层面，提供指向儿童创新素养的课程教学的学科样例。改变师生思维习惯，改变师生行为方式，改变学校课程样态。

1.进行基于语文学习任务群建设的儿童创新素养培养目标的研制。

2.指向儿童创新素养的三大语文学习任务群的建设研究。

我们深入开展三大学习任务群的研究：“汉字汉语专题任务群”，将深入研究汉字文化，语言的秘密，来帮助学生形成良好的语感，从而爱上语言文字。 “整本书阅读任务群”，将研讨阅读书目的选择方法，构建整本书阅读教学策略，探讨精读和略读的方法。“生活与实践任务群”将生活与语文链接，在生活中学习语文，在学习中涵养心性，培养家国情怀。这三大任务群在发展语文核心素养的同时，注重综合运用、独特思维、合作探究，发展学生的创新素养。

（三）互+引领，解决课堂转型期瓶颈

1．加强理论培训，更新教育理念。

在“互联网+”大背景下，教师只有努力学习新技术，转变教学思路与方法，努力结合现代化技术，才能真正从知识的传授者转变为学生学习的引导者、合作者。

 因此，本学期我校将面向全体语文教师，把“互联网+”的理论和技术培训作为语文教研活动的重点，组织教师学习优秀成熟的课例，推荐书籍供老师们阅读，提升教师理论素养，真正了解识字与写字、阅读和习作三大范式的具体内容和实施步骤。并为老师搭建交流的平台，在教研组活动中，加强对各类范式的研讨，转变教师的教学理念和教学行为，以促进教师专业素养的提升。与此同时，我们将在全校教师中根据年级组进行有效分工，针对部编版教材各个年级的教学目标，充分挖掘基于文本的数字化运用的有效途径，清晰指向学科关键能力的培育，从而保障“互联网+”三大范式能在各个年级的语文教学中进行有效推广和实施。

2．扎实课堂实践，推进教学范式。

在语文组教师对已有范式进行充分解读，理解已有范式的基础上，继续利用网络学习、实践操作和课堂观摩等多种方式，让教师学会从技术融合的角度来设计学科教学、实践学科教学，并积极努力推进“互联网+”语言教学范式运用的常态化。

本学期我校语文教师将全员参与项目研究，基于学校前期研究的基础，我校低年级老师学习、实践识字与写字范式，通过专题研讨、课堂展示等，内化范式。中年级教师重点进行阅读教学范式研究，在已有的课例资源基础上进行教学实践，验证原有范式，并在探索实践过程中根据教学实际，积极尝试开发新的课例资源，验证原有范式。高年级老师则进行作文教学范式研究，继续围绕部编版教材资源和学生生活，确定习作主题，积极进行项目实践，尝试积极探索，促进“互联网＋”时代小学语文课堂范式的发展与应用。

在每月的具体课堂实践中，我校将主要以年级组为单位，遵循“3+1”模式，即每月的前三周，教师结合教学需要，选定内容，进行课堂教学实践和课例分享交流，每月形成一节较为成熟的课。在此基础上备课组再通过集中研讨交流，对当月的课例资源进行优化和完善，在常态化的课堂实践中不断扎实推进教学范式在语文课堂的具体落实。

   3.关注研究过程，形成梳理表达。

在教研活动中，我校将定期开展“互联网+”背景下小学语文教学新范式的专题研究，邀请专家或老师指导教师学习现代技术，努力跟上时代的步伐。进而更快推进数字化信息化的课堂教学。积极参加天宁区“‘互联网+’课堂教学范式的发展与应用”示范校、实验校的活动，加强与区内其他“互联网+”教师发展工作室的联系与互动，同时借助“蒋晓燕教师发展工作室”为平台，携手校“前瞻性语文项目活动群”的研究，在协同研究中加强研究实践，在学习研究中助力教师的成长。

在研究过程中，我们鼓励参与研究的教师积极开放课堂，展示“互联网+”范式应用型课堂，并组织教师及时分享研讨，在不断的教学实践中加强课例资源的形成，完善已有课例、创生新的课例。注重积累，梳理典型的教学案例，积累研究资料，完善资源库建设。同时鼓励教师们理论与实践结合，做好研究反思。将教学实践形成案例、论文等，进行成果的梳理和提炼。在实践和推广的过程中，不断深入研究范式，理性提炼教育教学规律和实践创新，并进行成果撰写，提升教师的成果撰写能力。

（四）加强调研，提升青师专业生长力

1．自主成长和借力助推相结合。

①组织青年骨干教师专题研修，以任务驱动的方式，借助多方资源，提高青年教师的理论素养和实践自信。通过研修，一方面助力有潜质和追求的青年骨干教师的全面发展；另一方面也通过这样的研修，为校本的教科研能力提升培养领军人才。

②鼓励、引导青年教师积极参加各级各类名师工作室，借助这样的平台实现个人专业上的快速成长。

2．注重成事和关注成人相结合。

①转变价值观念，以成事成人作为项目推进时的重要目标追求。避免研究过程中只关注“事”，不关注“人”的思维定式，将项目和研究看做促进人才培养的重要载体，以人的发展带动事的完善。

②将“成人”作为重要的评价指标，摸清家底，分类要求，设定目标，机制跟上。在推进相关项目和研究的时候，选准苗子，搭台子、给位子、压担子，以人的成长和发展带动项目和研究的发展。

3．项目引领和个性探索相结合

加强顶层设计。除了设计好研究目标、研究内容和研究落点之外，关键是要做好“人员结构”的顶层设计，让参与研究的人员人尽其才，各自发挥优势，催生具有鲜明校本特色的成果，并在成果总结、提炼的过程中，借助于外部的资源，以达多重效应，不把人埋在事务堆里，每个研究团队里都要有能够抬头看路的人。

通过“上好开学第一周课”“一日常规调研”“备课笔记展评”“绿色质量调研”“期末复习调研”等，抓好“教学五认真”常规教学行为习惯的养成，督促教师认真落实教学常规，规范教学行为，并对教学现状中的亮点、存在问题，以及针对问题提出整改建议。

对3年之内的新教师进行每周跟踪听课，通过“新手教师快乐起航营”，对他们进行培训、指导，促进青年教师的快速成长。对教龄5年以上（含5年）-10年内的教师，通过“骨干教师成长营”，提升他们的理论素养、业务水平及教学能力，让他们成为学校教师的中坚力量。充分发挥市级、区级语文学科带头人、骨干教师的示范作用，上好展示课，进行专业引领。

另外，我校各年级都将进行期初课程、期末课程及月课程的设计和开展。其中开学课程为“学海小浪花，惜物正当时”，月课程与十岁成长礼课程、毕业课程等相结合，丰富学生的生活。

学生长线活动：“惜物 惜时 惜缘 ”　

教师长线活动：“光阴的故事”

四、日程安排

                                                     常州市解放路小学

                                                           2020.9