天宁区蒋惠娟教师发展工作室2020—2021学年第一学期工作计划

（2020.08—2021.01）

一、基本思路

本学期，天宁区蒋惠娟教师发展工作室继续以《3—6岁儿童学习与发展指南》为指导，以工作室省十三五教育科学规划课题《儿童视角下区域活动的评价与改进研究》为主要抓手，根据工作室运行目标与要求，融合市、区幼教教研重点，通过课题研究、互动研讨、专家讲座、共读好书、写作分享等一系列行之有效的活动，给平台、建平台、用平台，促每位成员在专业化成长的同时，成为更好的自己。

二、主要工作

1.窗体顶端

1.开展多元学习，提升理论素养

根据《儿童视角下区域活动的评价与改进研究》课题组要求，继续走进《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》《学前儿童行为观察与解读》《儿童评价》等书籍，利用线上线下相结合的方式，或自主阅读，或同伴共读，或自荐领读，不断丰盈工作室成员的理论功底。同时，建立文献整理小组，形成与课题相关的文献综述。

推荐阅读。结合本学期工作室研讨重点，着重阅读《发展适宜性游戏：引导幼儿向跟高水平发展》《0—8岁儿童学习环境创设》两本书籍。

主题阅读。结合常州市教科院研究主题“绘本遇上游戏”，主动获取相关资源，进行阅读，并尝试开发相关游戏。

2.线上线下研讨，打造研修平台

三人行必有我师。本学期，工作室继续依托腾讯会议、专用QQ群、微信群等网络平台，定期组织线上线下的研讨，聆听不同的声音，在发表自己观点的同时思考他人的理论观点，从而共研共享共成长。在全面调动各成员积极性的同时，形成乐于研究、乐于合作、乐于分享、乐于奉献的良好研讨氛围。

根据全国、省、市、区教育精神，本学期工作室研究视角除关注“儿童视角下区域活动的评价与改进”外，亦会触及幼儿食育、劳动教育等内容。同时，继续在课程游戏化等项目中发挥工作室的辐射引领作用，形成紧密的学习共同体。

3.开展行动研究，解决实施难点

随着工作室课题的立项、开题，前期相继开展了文献研究、调查研究等实践，形成了文献综述，以及关于“教师区域活动评价的调查报告”，将9所幼儿园共同卷入进适宜的领域。实践中，王翔、高蕊、吴晶、王文娟、陈涛等老师相继开放集体活动、区域游戏活动，提供了真实的现场、鲜活的案例，为工作室成员间的互动教研积累了许多素材，形成了很好的研究效应。

本学期，工作室依托两条路径，推进研究。路径一：完善区域活动结构。内化、深谙王海英教授对区域活动的指导，立足本班、本园实际，从必创区、选创区、自创区、留白区入手，架构区域活动结构。路径二：建立区域活动评价框架。立足孩子、教师、空间等三个方面，围绕进区数量、进区时长、投入度、规则意识、环境布置、材料投入、活动设计合理度、与《指南》和《纲要》契合度、条件保障度等10个内容开展研究。

同时，关注工作室成员部分子课题的研究进展，用真思考、真行动，形成正确的方式方法与策略，解决教育教学中的真问题。

4.加强成果梳理，提升研究质量

本学期，工作室成员围绕研究主题开展各种实践，整理成熟的案例，撰写与主题相关的论文，通过记录、整理、反思、总结、交流等，提升研究成果的质量。

三、具体安排

天宁区教师发展工作室2020—2021学年第一学期活动计划

工作室名称：蒋惠娟教师发展工作室

备注：可以以研讨会、报告会、教育论坛、公开课、讲座、拍摄专题电视片、现场指导、读书推荐、观摩考察等形式开展活动。其中，公开课和讲座活动时间及地点请提前一周上区网。

天宁区教师发展工作室2020—2021学年第一学期成果计划

工作室名称：蒋惠娟教师发展工作室