金秋绚烂，雅风和畅。10月15日上午，天宁区蒋琳教师工作室成员齐聚常州市龙锦小学练兵室，围绕“单元整体习作教学”开展教学研究活动。

围绕研究主题，立足单元整体目标，紧扣单元语文要素，王寒寒和李澜两位老师分别执教了《松鼠》和《桥》两堂课，工作室领衔人蒋琳校长、区教研员王勤老师展开教学点评。

王寒寒老师执教的《松鼠》一课，关注单元内习作教学与阅读教学之间的联系，读写结合，重点明确。在教学中，以象形字“鼠”字激趣，引入课题；以作者简介为契，导入课堂。接着，聚焦松鼠外形，由浅入深梳理出作者有序介绍、紧抓重点、语言生动三个写作要点，通过对比阅读，明晰文艺性说明文生动形象介绍事物的写作特点。最后，以读促写，以评促写，选择自己喜欢的动物介绍其外形。课堂趣味盎然、互动和谐，指导有方法，互动有活力。

李澜老师执教的《桥》一课，关注单元目标和课后习题，以老汉的不同身份为抓手，引导孩子关注人物的动作语言神态，体会人物品质；感受文章运用短句、短段落来营造紧张氛围的语言魅力；在最后则对设置悬念这种特殊的写作手法展开延伸，向读学写，设计有巧思。

两堂精彩纷呈的教研课后，两位执教老师分别交流了自己的教学思路和磨课经历，说目标，析不足，谈困惑。工作室成员各抒己见，展开评课。

工作室领衔人蒋琳校长点评两堂课：两位老师立足单元整体，努力寻找阅读与表达的关联点，在阅读中梳理、提炼写作方法，再指导写作，呈现了两堂精彩的写作知识渗透课。随后蒋琳校长高屋建瓴引思考，如何站在单元角度整合阅读与写作，实现整个单元读和写的目标呢？蒋琳校长阐述自己的观点，教师应该站在单元角度整体思考，并以桥为例优化设计：本单元写作目标是围绕主要人物，结合人物关系、情节和环境虚构故事，老师应立足这一目标，在课堂中引领孩子揣摩小说环境描写的作用并关注高阶思维，设置具有挑战性的问题。

   区教研员王勤老师点评：两节课都具有年段意识和文本意识，关注学生表达，把握文本特点，向读学写，关注学生核心素养的发展。随后，王勤老师提出：语文教师要立足课堂，力求改变，实现从只关注结果到关注过程和结果并重，从关注学生知识技能的操练到学生素养的提升，让学习真正发生。

   通过活动，工作室成员学有所思，学有所得。相信工作室教师在教学中思路更清晰，课堂更精彩！