连山晚照红，寒蝉碧树秋。12月11日，天宁区“王燕教师发展工作室”第十次活动在华润小学如期举行，本次活动特别邀请天宁区教师发展中心于纯老师莅临指导。王燕教师发展工作室成员与《小学语文整本书阅读学习地图的开发与运用的研究》课题组成员参加了本次活动。

“可期”——学习地图初探航   

 本次工作室活动，首先由两位工作室成员执教整本书阅读的导读课与总结课，两位老师都展现出对整本书阅读学习地图的潜心研究与初步探索。

陆心怡老师执教统编教材三年级上册“快乐读书吧”《稻草人》的导读课，由“稻草人”的形象导入，学习联想式阅读，积累式阅读，导图式阅读和目录式阅读，多维拓展学生的阅读资源，充分体现统编教材的编写意图。

接着，陆舒怡老师执教《绿野仙踪》的总结课。三年级学生已经有一定的阅读量和阅读方法，尤其对这样充满奇幻与冒险色彩的经典儿童作品兴趣浓厚。但是由于本年段的学生缺乏品读的细致和通过事例了解和评价人物的能力，对人物形象感知不够，这也将是本次阅读指导课的目标之一。
    陆舒怡老师通过“一战到底”游戏、给凌乱的图片排序、完成“实现梦想助力桌”、画阅读地图等多元化的学习活动，让学生把握整本书的内容，初步学会结合故事起因、经过、结果了解整本书的内容，激发了学生阅读《绿野仙踪》的兴趣，培养了学生良好的阅读习惯，同时展示了自己的阅读成果。让阅读成为一种兴趣，一种能力，一种生活。

“可乘”——高位引领明方向

两堂课后，工作室成员与《小学语文整本书阅读学习地图的开发与运用的研究》课题组成员就两位老师的教学内容展开了研讨，老师们针对整本书阅读的目标达成、内容选择、策略实施等方面纷纷表达自己的思考。
    工作室领衔人王燕老师就整本书阅读学习地图研发的角度，对两节课作出精彩而细致的重建，并呼吁老师们再思考：如何深入挖掘“这一本”的价值所在，关注课堂生成资源；如何寻找学生认知基础之上的提升点，播下一颗心灵的种子；如何设计整本书阅读学习地图，让课堂充满生长的气息。
   课题组领衔人许嫣娜校长与在座老师分享了对整本书阅读学习地图的思考。整本书阅读学习地图，即用一种可视化的方式个性化呈现学生的阅读经历与阅读收获，从而潜移默化提升学生的阅读能力、阅读习惯等阅读核心素养，最终形成了阅读的整体方法结构。对于不同的阅读课型，无论是导读课还是总结课，应厘清并彰显其独特的价值与意义。

“可为”——实践落地助成长

天宁区教师发展中心于纯老师在认真聆听两节课后，充分肯定了两位老师的实践探索和本课题的研究价值，并提出了具体意见和改进建议，对课题组成员提出殷切期望，希望在现有的研究基础上，找准整本书阅读学习地图研究的切入点，进一步聚焦研究范围，细化研究方案，助力课题有序推进，并以“产品化”的思路尝试以多种方式呈现研究成果。专家的指导令课题组成员豁然开朗，对下一步的研究坚定了信心。
    有动，则为改；有动，方能进。今天我们在课题研究的路上播下种子，来年，我们在彼岸静待花开……