物喜冬阳温，万物始朝蓬。1月15日王燕教师发展工作室成员相聚虹景小学，开展工作室第十二次活动。本次活动呈现了低、中年段两节不同风格的阅读指导课，工作室成员黄汝姣老师还为大家带来相关讲座。最后王燕老师就两节课和讲座进行点评。

人物为引，绘故事地图

赵老师这节《中国国古代神话》的阅读交流课，通过做神话人物卡片，让学生学习做人物卡片的方法：需要多角度介绍人物，突出人物典型特征，初描人物形象。为了进一步品悟神话人物的品质，同学们还尝试用思维图的形式描绘出神话人物特殊的成长经历，并依据自己的思维图来讲述神话人物的故事，让人物品质呼之欲出。最后通过神话人物的特点、品质，思考中国古代神话的内涵，让这一节课有意义、有深度。最后，赵老师还推荐同学们去阅读更多其他国家的神话故事，比较其不同，鼓励学生：读得阅读，收获阅读！

方法落地，学阅读路径

首先，丁老师在音乐中和学生通过对话的形式回忆了绘本《和爷爷一起散步》里的内容，引导学生思考这是一位怎样的爷爷，接着介绍今天的绘本也是和“爷爷”有关，是《爷爷一定有办法》。接着，通过观察封面、扉页，顺势教学整本书阅读的两个方法:停下猜一猜、停下想一想。丁老师通过“给图片配音、猜想人物对话”等形式引导学生关注绘本中图画，无形之中引导学生读书时要“用心看一看”。最后，她出示了“毛毯、外套、背心、领带、手帕、纽扣”六组照片请学生来排序，顺势厘清故事思路。

主问题为导，设计阅读精品旅游线路

黄汝姣老师结合自己的课题向大家介绍了小学生整本书阅读教学中主问题的设计与实施，用主问题为整本书阅读的指导设计一条“精品旅游线”。在讲座过程中她举例向大家介绍了不同年段的实践案例，从实践中可以看出，主问题的设立在整本书阅读中培养学生思维发展能力，提升学生语言建构与运用能力，培养学生的审美鉴赏能力，在座老师听了都是受益匪浅。

两堂精彩纷呈的课和讲座结束后，工作室成员针对班级阅读活动的开展，阅读教学的实施开展了研讨，大家各抒己见，纷纷表达了自己的想法。

最后工作室领衔人王燕老师就这两节课和讲座进行点评，王老师指出教材“快乐读书吧”推荐的书建议教师要日常带读，在阅读指导的过程中学习地图的使用要与文本相适切。针对不同的年段的阅读指导都要根据学生的阅读起点建立支架，从而将指导策略落地。

把最美的童书，送给最美的童年，人的影响短暂而微弱，书的影响广泛而深远，教师在整本书阅读的指导上要“研之以法，明之以道，授之以渔”。