本学期工作室以课题中期评估为核心工作，根据工作室研修目标和内容，依托市区教研平台，加强集体研修与个人研修，鼓励成员参与省市区线上与线下各类研讨活动。现将一学期工作总结如下：

一、聚焦学科素养，探索英语新教学

1.以学习为中心，探索复习板块任务单设计

9月21日，工作室第一次活动暨解小、香梅英语教研组联合教研活动在解放路小学举行。解放路小学的蒋来老师给大家呈现了一节趣味横生的checkout板块的研讨课。围绕单元主题friends，蒋老师在学校开放日的大情境中设计了唱一唱、玩一玩、猜一猜、看一看，说一说、演一演等活动，学生在有趣真实的情境中学用语言。评课环节，工作室成员给出了思考和建议：选用的课外资源与教材主题贴近，教学设计聚焦板块功能和教学目标，功能句型滚动复现，贯穿始终。教学设计分解了难点，降低语言输出难度。工作室领衔人祁代来鼓励青年教师在课堂教学中面向全体学生，关注每个孩子的成长，把展示的舞台给学生，多引导学生巩固、总结和提升。

10月22日，工作室承办的天宁区“新教学”系列活动暨常州市小学英语“以素养为本位的单元整体设计”研讨活动在香梅小学举行。香梅小学的戚颖老师执教六年级上册第7单元Protect the Earth，结合学校的“食育”话题,戚老师在情境中延续了单元主题，通过倡议书的设计，使得孩子们在提升综合语用能力的同时，还提高了关键信息的提取能力，对“保护地球”这个主题也有了更深的情感体验。工作室的韩琳老师点评到：戚颖老师通过任务单中What you know、What you don't know、What you want to know三个环节对学生的学情进行了充分的前测。基于学情前测的反馈，戚老师为学生精心选择学习材料，悉心指导学习方法，引导学生How to know。任务单贯穿了整节课的始末，真正做到以学定教，把问题抛给学生，把学法交给学生，把时间和话语还给学生，把思考归位学生。工作室领衔人祁代来带来了主题为《核心素养下单元基于学情的学习任务单设计》的讲座。她提出教师应建构“以学习为中心”的实践链，以全面发展学生的核心素养为教学目标。学习任务单可将真正意义上的学贯穿到课前、课中和课后，教师要激发学生们的学习动力，帮助学生在完整的语境中学习，以此提高他们的思维能力。她结合第七单元谈教师如何进行不同板块的学习任务单设计，通过学习任务单的设计，实现由“教的课堂”向“学的课堂”转型。市区教研员黄小燕老师和薛红老师对课堂展示和专题讲座给予了充分的肯定和高位的点评。黄老师指出，戚颖老师的课逻辑清晰，学生活动充分，学生表达维度丰富，单元整体设计有梯度的，学习任务单的设计更是让教师很好地把握了学生的学习现状，真正体现了“以学习为中心”的理念。薛红老师指出，戚颖老师的课能从单元整体目标的角度来思考、设计教学活动，锻炼了孩子们的语言能力、思维能力和表达能力，让学生在真实情境下深度学习，符合了目前区域提倡的“素养为本的单元整体设计”的理念，值得大家学习和借鉴。

 2.以学习为中心，探索语法板块任务单设计

11月19日，工作室第三次活动在香梅小学举行。活动分为三个部分：课堂观察、专题讲座和互动研讨。博爱小学的贺迎老师执教六上Unit7Protect the Earth的Grammar time&Fun time板块。贺老师的教学设计新颖独特，以学习为中心，把课堂还给学生，激发了学生的探究热情。龙锦小学的朱洁老师和解放路小学的韩琳老师分别作了专题讲座。朱老师从什么是深度学习，为什么要进行深度学习，以及围绕以学习为中心如何展开深度学习三个方面深入浅出地来阐述了如何更好地开展深度学习，促进以学习为中心。韩老师结合具体案例从“学习任务单”与“教案”“学案”“导学案”的区别、学习任务单的设计原则等方面谈了学习任务单设计与实践的思考。互动研讨环节，贺老师首先解说了自己的教学思路和设计意图。接着，工作室领衔人祁校长带领工作室成员进行了主题研讨，老师们以本课为例，围绕“任务单设计”和“以学习为中心”这两个主题共同研讨、各抒己见。最后，区教研员薛老师指出，贺老师选材角度新颖，建议把主题内容和语法知识穿插在what,where,how三大板块中，让整堂课逻辑更加清晰。在日常教学中教师要注重学生高阶思维的培养，也就是注重培养学生的分析、综合以及评价能力，而不止是停留在实际、理解和运用的层面。

    二、聚焦教研能力，探索教师培养路径

  工作室的研究视角始终聚焦于日常课堂教学，围绕课题研究目标，通过理论学习与课例研讨的方式在学习中开阔视野，实践中提炼成果。成员们制订个人发展规划，参与每月主题式研修活动，将所看所听所思所获及时记录在研修手册中。领衔人为组员推荐和购买了《教育写作——教师教育生活的专业表达》、《追求理解的教学设计》等书目，并组织工作室成员们通过线上线下的方式结合自己研读的理论书籍进行交流和分享。每位老师对自己的思考心得进行关键词提炼，并能结合课堂教学实践来说明理由，思维在交流和碰撞中滋生火花。

本学期继续开展开展任务单课例研讨与展示活动，进行任务单导学下不同板块的教学，重新思考英语教学和学生核心素养培养的关系，积极探索“以学习为中心”的课堂教学，形成一批有实践意义的教学课例。课题组成员参与课题研究的积极性、主动性和自觉性明显提高，教研的理解力、批评力和创造力也有增强。在课题推进过程中平等对话、思想碰撞，探讨相关专业问题。课例研究促使教师由观察他人的任务单设计与实施而反思自己的教育理念和教学行为，感悟和提升自己的教育教学能力，提升自己的教学素养。因为有明确的课题引领，课题组成员的公开课、研究课、评优课、专题讲座等显示了鲜明的研究色彩，每位成员都在专业发展的道路上一步一个脚印，一路收货满满。

12月30日，领衔人祁代来的课题完成中期评估汇报，评委组意见如下：课题中期报告清晰，目标与内容高度相关。中期成果丰厚，体现成事中成人。结合评委组建议，下阶段的研究将聚焦在：学习单设计的原则和策略；课堂教学框架的构建，形成课堂教学范式。

本学期活动安排

本学期工作室成果

    2021，围绕着“让学习真实地发生”这一宗旨，工作室将继续为全体成员搭建研讨平台，扎根课堂，立足学生，修炼内功，提升素养，让我们的小团体成为“教研共同体”“学习共同体”“育人共同体”。                      

                                               天宁区祁代来教师发展工作室

                                                        2021年1月