围绕区总项目“互联网+课堂教学范式的发展与应用”的培育方案及“新教学”实验的全学科推进，聚焦工作室前期研究中的问题和不足，本学期工作室研究继续有计划、有侧重、有步骤地完成了以下三方面的工作。

一、聚焦项目，学校方案再优化

按照区教师发展中心的统一划分和培训安排，互+项目王蕾工作室研究团队的各校英语教研组长和项目负责人，七月底在王蕾老师的召集下，进行了线上学校推进计划研讨和论证活动。

各位教研组长和项目负责人都毫无保留地分享了学校推进计划，呈现了基于本校校情学情的思考。如华润、凤凰两所学校关注对教师的理论学习和技术培训，迎难而上、从零开始的决心和信心；博爱小学将互+项目推进与教研组研究主题相打通，力争实现理论学习规范化、教师素养专业化和互+课堂常态化；雕庄小学将采用类课题研究的方式，从最终的研究成果反向设计学校研究计划；丽华二小进行了认真的研究梳理和回顾，让大家看到了她们一路走来的收获与成长。在接下来的线上会议中，作为江苏省前瞻性教学改革重大项目“互联网+时代课堂教学范式”的项目学校，北郊小学、丽华二小和兰陵小学的教研组长分别从对“‘互联网+’课堂教学范式的发展与应用”项目介绍与理解、常态应用与提醒、方案设计与实施三个维度，对新加入的第二批项目学校进行了学校计划的优化指导。

二、聚焦阅读，专业认识再提高

八月，经过精心的组织和策划，工作室全体成员进行了集体共读活动天——《教育写作：教师教育生活的专业表达》。如果说前期的宅家阅读云分享，不限制阅读的书目和篇幅，是一种天高云阔任飞翔的自由行动；那么这次集体的共同选择，则期待在规定时间和内容的阅读中，每个成员可以都可以累积足够的阅读能力，不断提高专业认识和专业表达水平，在点亮自己、照亮别人的过程中，完成彼此充盈和进阶。

当然，工作室推进集体共读，并不意味着集体可以成为每个成员永远的依靠。而是通过集体共读，帮助每个成员们一方面找到自己的阅读架构，也就是知道自己可以读什么样的书，应该读什么样的书；另一方面发现适合自己的阅读方式，如何去读一本书、一类书，如何在阅读中尽可能地获得更多的滋养和力量。从实践效果反馈，上述两方面都可以在集体共读中逐步习得。

三、聚焦思维，范式研究再深化

11月初，工作室成员在王蕾老师的带领下，围绕“互联网+小学英语阅读教学范式的发展与应用”这一主题，展开第八次课堂教学研讨活动。华润小学的王蓓和温婷婷老师分别执教了五上Unit7《At weekends》和六上Unit7《Protect the Earth》的story time板块教学。王老师以周末活动为主题，通过尚学平台小组合作、自主探究等手段，学生归纳出周末活动包含的各个方面。在对文本人物的周末和自己真实周末的比较和评价的过程中，倡导孩子度过有趣、有价值的周末。温老师以一段生动的纪录片视频切入环境主题，引导学生通过小组学习，探究保护地球的多种方式。温老师教学活动内容设计丰富，恰当合理地利用互联网+技术手段辅助教学。整堂课教学要点明晰，课堂过程流畅自然。在接下来的同伴点评中，有的成员指出两节课的导入视频应更充分体现和支持学生的个性化学习；有的成员建议老师应更好地捕捉学生的生成资源，关注学生学习的主体性；有的成员就教学难点——如何使频率副词可视化分享了自己的思考；还有的成员提出互联网技术的“适切性”，即技术应用于解决常规课无法实现或解决的问题。

天宁区教师发展中心陈慧霖主任全程参与本次研讨活动，并就老师们研究中的困惑逐一进行了耐心、细致的解答。陈主任指出，互联网课堂中技术的使用要激发学生的学习兴趣，贴近学生生活；要以学生为主体，体现语言的功能性；要注重情境的创设和激励机制的正确运用。“互联网+范式”研究与推广就是要让先进的教育理念落到实处，不断改进和优化我们的常态课堂教学，满足学生个性化的学习进阶需求。

工作室本学期在持续聚焦阅读范式研究的同时，在领衔人王蕾老师的策划下，还以“素养为本的单元设计”切入，进行了素养本位单元设计的积极尝试。市教师发展学院戴晓娥副院长在听取了成员的课例汇报后，点赞了成员们认真、严谨的学习态度和研究精神，并现场以五上《U7 At weekends》为例，和老师们一起进行了指向素养的单元设计重建和引领。后续，我们将以此研究生长点，走出思维定式，从聚焦走向聚合，努力实现项目研究的聚力突破。

天宁区王蕾教师发展工作室

2021年1月25日