教研之花，静静绽放。2021年6月16日上午，博爱、局小联校的音乐老师们汇聚到红梅实验小学共同研讨《小学低龄段内心音乐听觉养成的实践研究》。大家促膝团坐，共话内心音乐听觉养成的途径和方法。

课堂展示拓眼界 提升学习促学思

在活动的第一板块，是林燕老师结合《小学低龄段内心音乐听觉养成的实践研究》的研讨课，以《小白船》为题材开设了一节歌唱课。课堂中林老师用猜谜瑶的方式进行导入，开启了孩子们探索的欲望，接着林老师用律动带领学生感受三拍子，并用多种方式让学生进行有提升的感受，然后林老师根据学生年龄段的特点，用动画图谱标识带领学生感受旋律音高的走向，让音乐变的可视化。在学唱歌曲环节可以看出老师对于作品的细致分析，看出老师备课时的层层递进。独特且完善的设计得到了现场老师的一致赞同。在这节课中学生的音乐素养，综合能力都得到了提高。

共话知音齐探索  专家引领提高度

活动第二版块，是王梦黎老师和金燕南老师对这节课做了点评。王梦黎老师从旋律的切入、合声的养成、音色的切入对林老师的课做了肯定，同时也提出了些许问题，对于教学重难点的把握与设计要更清晰，在课堂中要有主有次，不要固定学生的思维和想法。接着金老师做了总结性点评。

（1）技能部分需板块化、结构化

音乐的内心听觉其实很大程度上是指向音乐素养，节奏、乐句这些都是不分家的。一方面是经验的积累，另一方面就是在备课时，要对自己板块设计非常清晰。比如说a板块涉及的目的是什么？希望学生达成什么样的目标，通过什么样的活动来进行达成？又比如说第2部分开始学唱歌了，那对于这首歌的定位是什么？需要唱两声部吗？这就是教学板块的问题，也是教案设计的问题，因为一首歌当中对学生来说有些技能是浅的，有些技能是深的，所以不要按照阅读的顺序来设计教学。
      （2）教学的预设在各个板块当中的布局

  金老师在教学预设的板块中特地说了聆听的重要性。任何的演唱形成之前，一定是聆听。借着这个逻辑关系去想，要唱两个乐句。首先是要听这两句是否一样。然后通过律动去表现这两个乐句的不同。然后再到第三遍聆听，这样的预设才有深度。那这个活动的设计才会有意义。我们的聆听才会有价值。所以初步聆听是我们学习音乐的第1步，第2步是有指向的深度的聆听，或者说是在老师的问题的驱动下有指向的认真聆听。

研究分享集智慧  同生共长促成长

活动第三版块，由课题组成员进行读书沙龙分享。课题成员盛昕熳老师开展了《节奏感，在活动中获得》的分享，盛老师带领老师们通过用最短的字词拼成最小节奏单元开始节奏朗诵。从两个字开始，逐步增加到三个字，四个字进行律动。王粲老师把她自己课堂上的所学所用跟老师们分享，通过《布谷鸟》的歌曲带领老师们一起感受体验掌握节奏。通过歌曲巩固节奏名后，采用视频中的方式稳定内心恒拍感和对节奏变化的反应能力。

朱淑佳老师通过带领老师们一起随音乐律动，向大家呈现了瑞士达尔克罗兹学院MireilleWeber教授课例两则——乐句、节奏。接着带着老师们用身体的语言来进行感知。同时与老师们对于《法国号》这一课中融入内心音乐听觉的培养进行了探索与思考。在意犹未尽的律动中，教研活动告一段落。

今天不只是一次学习的过程，也是一次智慧的碰撞，更是一次迈向更远更高路径的起点。我们在研究的道路中，常思常新，为最美好的艺术教育梦境而努力。（文：顾艳 图：唐曦、顾艳）