丹桂飘香秋意浓，10月18日，天宁区大单元整体教学研讨暨杭君教师发展工作室第一次活动在虹景小学二楼报告厅举行。天宁区教研室发展中心的邓炜老师，各校的学科负责人、数学教研组长，工作室全体成员和区部分数学老师参加了活动。活动呈现的两节“大单元整体教学”实践课例，加入创新元素，且将新火试新茶。

                    数：从单位细化探索分数除法算法

虹景小学张守杰老师带来一节“数与代数”领域的《分数除以整数》探索课，这是分数单元的起始课，具有重要的实践意义。本课打破原有的模式，加入了从计数单位细化的角度引导学生探究算法的板块。张老师的课堂层次分明，学生在问题探究引领下不断加深对算法的认知。第一层次：初次探究--感受分数除以整数算法的多样性；第二层次：再次探究--初步形成分数除以整数的算理。在这一板块中，张老师呈现充分的资源，帮助学生打开思路，细分计数单位，通过数形结合，沟通算理。最后在对比中总结与提炼两种方法：一种是根据除法和乘法的关系，把分数除以整数转化成分数乘整数的倒数；第二种是当分子能被整除时，就用原来的计数单位，当分子不能整除时就变化计数单位来进行计算。

形：从测量视角探索图形面积公式

局前街小学沈虹老师带来一节“图形与几何”领域的《平行四边形的面积》探索课。“平面图形的面积”的核心就是度量活动，是单位的累加，用数去刻画量的过程。沈老师就是从度量的角度进行了《平行四边形面积》的探索教学。他先带领孩子们初步感悟平行四边形的面积跟宽度和高度有关。然后在方格纸上将平行四边形转化成长方形，具象感受面积计算的方法，通过多种转化的方法，让学生感受到平行四边形可以转化成长方形，从而来数出面积。接着沈老师鼓励孩子们自主推理平行四边形的面积公式，重点关注孩子推理的过程，在学生研究的基础上总结出计算公式。最后学生在练习中运用并体会等底等高的平行四边形。整节课在观察、操作、测量等活动过程中，培养了学生的空间观念和几何直观，使学生对度量单位有很好的把握和认知，在此基础上，从“量”的角度挖掘图形中隐藏的性质，使之既有“数的特征”，又有“形的特征”。

      高位引领：从大单元方向探索教学“新”模式

两节课结束之后，天宁区教师发展中心邓炜老师开启了《数运算、图形面积大单元教学整体教学》的讲座。邓老师对数运算、图形测量内容的本质进行了解读，并对目前数运算、图形测量教学中存在的问题一一分析。最后，基于素养发展的大单元整体教学邓老师提出了“超越课例设计，基于本质（素养）确定教学单元”；“创设贯穿单元的真实情景或驱动性任务”；“强调问题或任务驱动的单元学习过程”；“强调学生自主的深度学习和探究”这样四个要求。邓老师的讲座，指明了教研组对于“大单元整体教学”的方向，让我们循着方向去探究。

“大单元整体教学”之路已经开启，未来，我们要更加从知识本质去探索“新”教学之路。