区属各小学：

为进一步聚焦课堂转型，提高课程实施水平，发现、培养和形成区内优秀教师群体，依据省、市有关优质课评比的文件精神和我区实际，天宁区教师发展中心于10月份组织了小学美术教师课堂教学评优活动。本次活动分教学设计、课堂教学、反思改进三个内容。

教学设计：全区共收到美术教师撰写的教学设计29份。整体来看，教师们的设计主要有两大改进之处。首先，教师们活动设计的能力提升了：设计的活动做到版块清晰、前后关联、层层递进；设计的活动做到了“以趣味为主，以思维为核”；设计的活动做到了轻指导和重点拨，不是教师卖力地讲解和示范，而是抓住“牛鼻子”，牵引学生去发现、去探究。其次，教师们的学生意识增强了：始终把学生的发展放在首位，做到基于学生实际、基于能力提升，展开教与学的设计。但是，设计中有一个问题值得大家警醒：大部分教学设计的前半部分很精彩，后半部分的设计却有些潦草。如赏析作品、学生作业环节，一笔带过，把“图像识读”“审美判断”两大美术素养未进行具体的学科化解析。

课堂教学：从教学设计中遴选出8位教师进行了课堂教学评比。整体来看，8位教师的课堂具有“四动”的特点：多元互动的师生对话、活泼灵动的组织艺术、学生主动的学习品质、生动有趣的课堂作业。具体来看，主要有四大特点：1.学生有充分的体验。不管是一年级的《水墨游戏》，还是六年级的《画人物》，教师均创设了大量的学生实践机会，让学生通过体验，来体会和体悟美术工具、美术方法的特点和规律，充分体现“做中学”的实践观。2.学生有深入的思考。教师有任务驱动、问题导向的意识，课中创设了适宜的问题情境，在每次学生活动前，引导学生边参与边思考，从现象和作品中总结出美术规律。这充分体现了“思维是学习的引擎”的教学理念。3.教师有巧妙的引导。“好奇心和提问题是打开世界之门的钥匙”。教师们很好地贯彻了这句话的精神，帮助学生搭建思维的脚手架，通过穿针引线、寻找支点，重在促动、撬动学生的思维。4.教师有正确的立场。把自己转变成学习的合作者，把告知转变成质疑、辩论、请教，把奉送真理变成教学生发现真理。王芸君老师执教《水墨游戏》，常常化身成学习的伙伴来提问：老师发现了浓浓淡淡的墨色，你发现了什么？同时，通过丰富的体验、引导学生观察并得出结论：喝口水浓变淡，提起来粗变细，口渴了湿变干。因为课堂有以上特点，所以学生在课堂上的表现是真实的、大胆的、自信的！

教师的课堂教学也存在一些问题，建议在后续的教学中加以改进。问题主要有：1.预设过死，不能根据生成调整。很多次学生明明讲出了很精彩的回答，但因为没有跟老师预设好的答案一样，老师仍会不停追问，导致学生无所适从。冯淼老师执教《水墨游戏》的课堂处理就颇为高明，当一位学生评价其他同学的习作，说船画得好，结果画作的作者站起来说：我画的明明是鸟，引起哄堂大笑。冯老师及时化解尴尬：原来每个人眼中的世界是不一样的。当冯老师指着张大千的《山水》问桥下面是什么？学生回答是“云”，本应该是水。冯老师评价道：你太有想象力了。当老师接住了学生抛出的“擦边球”“任意球”，学生会在其后抛出更多更好的“球”，所以说最好的课堂是师生相互成就。2.内容过多，没有突出重点教学。“吾生也有涯，而知也无涯”，更何况一节只有40分钟的课堂呢？很多老师讲的内容太多，导致平均施力，蜻蜓点水，没有突出重点。沈昱老师执教《画人物》的课堂做到了“宏观看整体、微观品细节、关键抓要领”。她关键点抓得准、突得破，学生的作业非常精彩、生动。

后续天宁区教师发展中心将根据课堂教学情况展开反思改进的培训活动，进一步扩大比赛的效应。

依据评委会打分评议，现将结果公示如下：

一等奖

冯淼（龙锦）    沈昱（博爱）    王芸君（华润）

二等奖

巢果（浦前）    吴承茜（朝二）    唐晨怡（龙锦）    刘方圆（三河口）      李彦霖（东青）

天宁区教师发展中心

2021/10/29