常州市天宁区李雅萍学前教育教师发展工作室活动计划

（202109~202201）

根据李雅萍学前教育教师发展工作室的工作规划及方案，充分发挥领衔人及工作室内骨干教师的专业引领、带动、辐射作用，加速教师专业化发展，提高教书育人水平，特制定本年度工作室活动计划。

一、指导思想

严格执行天宁区第五届教师发展工作室管理要求，遵循教师专业成长的规律，突出针对性、实效性、实践性和先进性，按照理论与实践相结合、自主与交流相结合、学习与应用相结合、反思与提升相结合的原则，在观察体验、学习思考、参与研究、实践总结的过程中，把先进的教育理念、独特的教学风格、精妙的技巧方法，渗透和辐射到工作室成员的教学中，让教师发展工作室真正起到培养骨干基地的作用。

二、目标和要求

（一）工作室成员发展目标

1.以提升家园共育理念和专业理论为基础目标，引导教师深入学习了解幼儿期儿童心理发展特征，以及先进的家园共育思想理念。

2.以建立工作室教师专业发展共同体为核心目标，努力打造师德高尚、业务精湛的优秀中青年骨干教师团队。

3.以“拓宽、挖深、拔高”家园共育合力为最终目标，探索线上线下即时高效的家园共育策略，从而更好地促进幼儿期儿童心理发展。

（二）工作室工作要求

1.学习有关教育学、心理学的理论，理解“家园共育”的基本理念、目标和各阶段的要求等，使工作室成员自觉更新教育观念，树立适应现代化建设的教育观、质量观和人才观。

2.开展教育、教学研究。为全区乃至全市教师提供高质量的活动观摩、课例研究，策略研讨等，提高教师的专业水平。

3.开展教育科研活动，把握基础教育改革的动态，特别是家园（校）共育研究动态，善于把教育实践经验升华为理论，能独立主持或独立开展科学研究，在教改中发挥带头、示范和辐射作用，逐步提高教育科研能力。

4.学会观察、评价、改进课堂教学的技术和策略，有效提高教学活动设计和组织能力，打造优质高交流戏或高效课堂。

5.每位工作室成员每年撰写论文一至两篇，争取在一个周期内至少在省市级以上刊物发表一至两篇文章。

三、研究项目

（一）研究的主要目标

1.借助工作室平台，建立教师专业发展学习共同体，以专家引领、好书共读、案例剖析等形式，提升教师家园共育理念和基于儿童心理健康发展的教育教学专业理论基础。

2.利用工作室平台，通过家园沟通分享时，注重教师健康心理建设指导和沟通实践指导，提高教师专业素养的同时，助力儿童心理健康发展。

3.依托工作室平台，整合已有家园共育活动，改变思维定式、拓宽互动形式、创新共育模式，进行家园共育有效策略的实践研究，从而助推幼儿园达成高效的家园合力。

（二）研究的主要内容

1.家园共育和儿童不同阶段的心理发展特征的文献研究。 

查阅国内外关于家园共育和儿童心理发展的相关文献，了解同一领域研究现状，为后续开展研究奠定基础。

2.教师家园共育沟通能力及对于儿童心理发展特征了解的现状调查研究。

分析家园共育沟通的背景和价值取向。开展问卷调查，了解教师家园共育沟通过程中的困惑与需求，对教师的现状和影响因素做全面、系统分析，梳理问题，并确立针对性的研究。

3.提升幼儿园家园有效共育的策略研究。 

一是改变思维定式，聚焦家园共育沟通问题，探寻不同类型的沟通路径。

二是拓宽互动形式，聚焦家园共育亲子互动，探究不同维度的互动空间。

三是创新共育模式，聚焦家园共育平台体系，探索不同层面的实施举措。

4.检测幼儿园家园有效共育的评价研究。

一是构建教师家园共育沟通能力的评价体系表。

二是对家园共育中个案沟通对象的访谈跟踪。

三是家园合力共育对幼儿发展的评价问卷。评价主体多元化、评价方式多样化等。

四、本学期工作室活动安排