本学期根据计划，落实党的十九大、全国教育信息化工作会议精神，加快推进教育信息化2.0建设，按《常州市“十四五”教育发展规划》、常州市国家级实验区推进落实相关工作，紧紧围绕天宁区教育局中心工作，加快推进智慧校园建设，提升全区中小学（幼儿园）教育信息化水平。

一、工作成效与不足

（一）以项目为抓手，提升全区信息化应用研究水平。

本学期我区以省重点推广和培育项目“互联网+课堂教学范式的发展应用”项目与省基础教育前瞻性教学改革重大实验项目“区域联动推进学科育人的‘新教学’实验”为抓手，融合推进天宁区教育信息化工作， 将常州市国家级实验区工作、区域项目应用与学校研究融合推进，按照项目方案，对照拟定目标、工作进度，有序开展。所有学校以1+X的模式，积极参加，广泛应用，一方面把已有项目的研究成果和发展优势引向纵深，把推进的难点变成研究的突破点。另一方面，各校能在“互联网+课堂教学范式的发展与应用”研究中，有新的突破，依托项目研究形成新的特色。本学期重点完成了以下 方面的工作：1.组办“新教学”实验项目暑期教师培训会；2.分别以《技术推动变革 创新引领发展》和《创新引领发展——天宁的探索与实践》为题，两次在常州市国家级信息化实验区研讨会上做工作汇报和经验交流；3.各学科研训员牵头，汇同互+名师工作室、示范校等开展区域性学科研讨活动，发挥引领辐射作用；4.举办天宁区数字化学习课堂教学展评；5. 举办“新教学”实验项目小学英语、科学专场学科推进会；6.以《“互联网+”交互式探究性课堂教学范式》为题申报江苏省基础教育教学成果奖。

成效：1.以省重点推广和培育项目为基础，融合“新教学”实验项目，由项目核心组、区教师发展中心及各学科研训员、互+名师工作室、集团联盟领衔校以及各学校，精心组织各类教研活动和培训活动，开展各级各类研讨交流活动，落实项目的实践和推广任务。2. 10次学科区域研讨活动，14次互+教师发展工作室活动，为各校发展与应用学科教学范式，开展常态化互联网+环境下的教学研究打下了坚实的基础，值得一提的是李霞工作室在11月25日举行的苏-陕-青三省网络研讨活动，这次是李霞工作室、陕西安康王亚菲工作坊、青海青海省共和县城北九年一贯制学校师生、二实小英语组成员、凤凰新城实验小学英语团队，三地空中连线进行线上线下研讨，联合活动，互联网技术让距离不再是教育沟通的阻碍，是互联网＋课堂教学范式研究与推广的新途径，为区域间教师研修提供了有效的借鉴。3.各学校以3+1的模式推进常态教学，围绕资源应用、资源开发、资源优化、成果梳理4个序列循序进行。据不完全统计，截止到12月份，各校共有各级各类公开课49节，研究课79节，开发资源包67个，形成论文35篇。4.继续办好数字化学习课堂教学展评，提升了比赛的参与面和学科覆盖面。本次比赛涉及学科包含中小学英语，中小学语文，小学初中道德与法治、中小学信息技术，中学地理以及幼儿教育，全区共有88人参加本次比赛，经评委打分汇总，最终有26位老师获奖，获奖教师覆盖“三城一镇”，体现了天宁教育信息化发展整体水平。5. 以《“互联网+”交互式探究性课堂教学范式》为题申报江苏省基础教育教学成果奖，最终于2021年12月被评为省基础教育教学成果一等奖。6.筹办“新教学”实验项目小学英语、科学专场学科推进会，本次活动采用了线上线下结合的方式。第二实验小学翰学校区主会场现场直播，区教育局相关局领导、教师发展中心全体研训员和学校分管校长、骨干教师现场参会;徐州、南京、宜兴设分会场，相关校长、分管校长和学科责任人等线上参会。本次推进会由史柏良主持，江苏省教育学会陆志平副会长、省规划办董林伟主任、宗锦莲博士、南师大郝京华教授、华东师范大学心理系主任杨向东教授、常州市教育局戚宝华副局长、常州市教师发展学院房宏院长、戴晓娥副院长全程参与了本次推进会。本次推进会很好的展示了项目开展以来天宁在提升学生的核心素养，落实立德树人的根本任务，在课堂教学、学习方式、资源统整、单元推进等方面做出的有益探索，同时各位专家也为项目后续的研究和发展指明了方向。7.完成天宁区优质资源制作任务，一共拍摄制作了45节课程资源。

存在问题：1.常态实施还需进一步落实。项目实施以来，尽管有学科区域性研讨活动、有工作室成员研讨活动、有校级研讨交流活动的等丰富多彩各级各类的研讨活动，但距离项目组要求的常态化实施仍有距离。究其原因，一方面学校的网络环境和硬件建设的逐渐老化，与项目的开展对其要求的不断提高形成矛盾，有所制约；另一方面，教师独立应用平台的技术能力也成为常态化落地的阻碍，有待进一步提升；第三，学校还未真正将项目核心理念和课堂样态融入日常教学，形成研究惯性。2. 从本届数字化学习课堂教学展评情况来看，课堂教学中体现的技术应用水平相对单一，集中在利用平台的投票、互评、上传等功能应用上，没有新的突破。教师应用平台能力有待加强，一定程度上还依赖技术人员。

（二）以课堂为抓手，发展学生信息核心素养。

1．本学科取得成效

根据《教育信息化2.0行动计划》及省信息技术课程纲的要求，我区一直坚持普及编程教学、3D打印教学及部分学校开展人工智能教学，并且一些学校形成了一定的特色，比如，局小在编程上，二实小在3D打印教学上都有了一整套的教学经验和成果。同时对于信息技术课堂的传统的教学内容也抓紧，抓实，每学期的期末监测着重于信息技术学科的基础内容，并在下学期初进行数据反馈。让学校了解各自的教学效果。

2．本学科存在问题及原因分析

（1）从本学期多次教研活动情况以及日常调研的情况来看，区内信息技术教师仍需进一步深入研读教材，树立“大”观念，从大单元入手，设置大情景，通过以的项目式学习思维去分析、内化教材中的内容以及各内容之间的内在联系，做到区域内学科教学评的统一。进一步打磨课堂细节，提升教学设计的品质。

（2）信息技术课堂要落实学生信息技术核心素养的培养目标，按照信息技术目前发展的规律看，技术更新迭代的频率会几何级数增长，那么信息技术教师就应该具备——“以技术为代表的知识和技能，其实是培养学生核心素养的载体”这一理念，因此我们在关注技术本身的同时，更要关注技术背后的意义，包括人文价值、社会价值、价值取向、信息社会责任感等等;

（3）信息技术教师队伍一直面临承担这学校一部分后勤上的工作，学校的信息化设备的使用和维护。教师队伍的年龄结构断层，一部分教师以及走上中层或者领导岗位，工作的发展和重点心已经从学科到了管理层面，一部分年轻教师还没有完全树立职业理想和信念，只是应对学校安排的工作，对于其自身的发展还没上升到理性规划的层面上。

（三）以能力提升工程2.0为契机，提升学校信息管理水平

为贯彻落实《省教育厅关于实施江苏省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0 的意见》(苏教师〔2020〕5 号)精神，从本学期开始，我区扎实做好中小学、幼儿园教师信息技术应用能力提升工程2.0专项培训工作。江苏省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0要实现“三提升一全面”的总体发展目标：校长信息化领导力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。

成效：1.结合天宁区中小学深入实施均衡办学装备项目的实施，学校信息技术主动投入进一步加大，数字化环境一定程度上得到改善。2. 在学校管理、课程中引进一些新技术、新项目，支持学校信息化特色发展，同时提升学校的治理能力。3.本学期凤凰实验小学、延陵小学、正衡初中天宁分校、清凉小学参评省智慧校园合格校，博爱小学参评省智慧校园示范校。

存在问题：1.部分学校网络结构、部署不是很规范，部分网络安全设备一机多用，行为管理授权不够或已过期，甚至有设备缺失，再加上管理人员专业知识不够，管理不到位等，导致部分学校的网络安全存在较大隐患，存在诸多问题，如：管理软件存在系统漏洞，不及时升级系统，更新补丁；网管系统存在各种弱口令问题；私自打开远程控制端口，并且不及时关闭；除集约化网站之外，学校仍开设其他系统，并且改系统本身存在安全漏洞。建议：一是所有的学校内部业务系统都设置成内网访问，不要暴露在互联网上；二是所有的路由器等上网设备都关闭远程web界面;加强电信移动设备管理，关闭Telnet服务和弱口令问题;及时升级系统，更新漏洞补丁；三是凡是接入校园网络的设备，包括教师、学生使用的各类终端必须加强防护，杜绝僵木蠕病毒影响校园网络。2. 学校信息化工作骨干力量相对薄弱，学校领导、中层顶层设计能力欠缺，对信息化的认识、意识有待进一步加强。

二、下学期工作思路

下学期将围绕深入应用、发展、推进“互联网+课堂教学范式的发展与应用”和“区域联动推进学科育人的‘新教学’实验”的展开，针对前期暴露的各项信息化工作的问题与瓶颈，探索天宁区教育信息化发展的新方法、新策略、新模式。

1.建设好服务平台。基于天宁区教育公共服务平台（天宁区学校网站集约化平台）提升教育教学资源应用水平。依托两个实验项目，通过自建、合作开发等方式，一方面提升资源开发和服务能力，另一方面探索大规模线上教研和区域性课堂数据分析的，为两个项目的推广打好基础。

2.实施好全员培训。利用好资源平台和培训平台，结合专家讲座、骨干教师微视频，着手实施全体教师的线上、线下培训工作，更新教师教育理念，优化教学方法，丰富教师教育方式。在《江苏省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0》第一阶段教师线上培训的基础上，继续开展并做好第二阶段线下培训的工作，争取100%完成既定任务。继续做好技术应用培训和专业技能培训，依托“信息化教学能手比赛”，提升教师信息化融合创新能力。

3.落实好常态课堂。各学科、工作室、学校制定好下学期实施计划，实行“3+1”模式和月报制度，全力打造民主平等、互动对话、个性创造的课堂生态，形成学生中心、学习中心、线上线下融合、交互探究的智慧课堂。

4.完善好评价方式。一方面，结合平台，进行课堂教学数据分析，并对评价框架、模型等进行论证和改良，使之更加符合项目的价值追求；另一方面，对学校的项目研究工作，以及以课堂教学范式为基础开展的课题研究、信息化建设项目等进行督导和考核，对成绩突出的学校和个人进行奖励。

5.推广好教学范式。利用省、市、区各级各类教师发展工作室、信息化建设项目等，加强结对共建，在强化好自身发展建设的基础上，形成应用指南，着力辐射范式应用。

6.发展好青年教师。一方面结合两个项目的开展，着力打造一批互联网+骨干教师，通过更多的平台来展示项目研究的成果；另一方面结合骨干教师培育站，以信息技术教师成长营为抓手，针对学科核心素养的培养、教学情境的创设、学生创新意识的培养等方面，尝试建立天宁信息技术课堂评价标准。

7.下阶段，信息中心会针对性制定信息技术学科教研活动的主题和目标，提高教研工作的针对性、实效性；规范教研程序，要确定教研工作内容、步骤和方法，提高教研工作的科学性、规范性；扩大教研效果，建立和实施教研活动分析和反馈制度，提高教研工作的引领性、指导性。

（1）以“新教学”为抓手，构建教研矩阵

以“新教学”为抓手，深入课堂、深入学生、深入教师分析和寻找区域内教师、课堂教学存在的共性问题，以结果为导向，精准组织教研主题，拉平校际差距。

为不同年龄阶段的教师提供一系列的不同颗粒度的的业务讲座、示范课、外出学习、理论学习等培训活动，多渠道对青年教师、骨干教师进行不同层次的培训培养，提高教师专业化水平，打造具有天宁特色的信息技术教师队伍。

（2）以“新技术”为切口，形成教研特色

义务教育信息技术学科核心素养包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任等方面，新技术的涌现如魔法般出现在普通人面前，如今小学生接触到的技术可能几年前是大学生才会接触内容，保证教研活动一定的前瞻性就非常有必要，我们将邀请相关新技术的专家、大学教授为教师提供前沿性的内容，赋能信息技术教师。