初心如磐  笃行致远

景丽教师发展工作室活动总结（202109-202201）

 2021年9月24日，“景丽沙盘游戏与品质塑造实践工作室”通过方案申报、现场论证等一系列的审核流程，于10月初正式上线，成为天宁区第一个以“沙盘游戏”为主题的工作室。本学期，工作室严格执行天宁区第五届教师发展工作室管理要求，以工作室的活动为载体，充分发挥工作室成员的智慧和教学研究能力，按照理论与实践、自主与交流、学习与应用、反思与提升相结合的原则，发扬团队合作精神，取长补短，聚焦品质塑造，关注沙盘游戏实践中的问题，通过实践反思、同伴互助、专业引领，不断完善自我。

1、个人体验，开启心灵的自性之旅：

 沙盘游戏是个“自由而受保护”的空间，沙盘游戏把无形的心理内容以某种适当的象征性的方式呈现出来，从而获得治疗与治愈，创造与发展，以及自性化的体验，便是沙盘世界的无穷魅力和动人力量之所在。沙盘游戏中咨询师与来访者之间关系的建立、共情与理解、移情与反移情、咨访双方心理能量的流转都是无形的内容，需要用心去感受与体会。由于学习沙盘游戏的特殊性，工作室第一学期研讨任务之重点就是每个工作室成员的个人体验，从体验入手，加以理论研究，才是最有效的学习方式。因此，工作室上线第一周，领衔人景丽老师就发布了沙盘游戏个人体验计划，每周一、二、四下午安排两场个人沙盘体验，工作室成员可以选择合适的场次预定沙盘游戏体验活动。三个多月以来，工作室成员风雨无阻，坚持完成每次实践任务。在个人体验中，成员们沉浸在沙盘游戏的世界里，感受沙盘游戏中如何与自己的无意识对话，察觉自己的内心，认识到以教师的人格魅力影响学生之重要性。

2、线上学习，走进荣格分析心理学：

很多学校都有沙盘游戏室，可是为什么沙盘游戏的使用率不高呢？那是因为沙盘游戏不仅仅是用沙子和沙具进行的一场游戏，学生在沙盘中创伤的体现、情绪的表达，整个心灵世界的真实呈现需要咨询师学会共情与解读，能倾听孩子内心的创伤在哭泣、情绪在呐喊，这需要教师有厚实的心理学理论背景，才有底气走进问题学生混乱的内心世界，否则，教师也将卷入混乱之中。因此，工作室开展了一系列扎实的荣格分析心理学的理论学习，同时借用了心理咨询的职业设置，每周一次、一次一小时的心理咨询转化成线上学习，通过这样的时间设置，建立充满安全感的“自由而受保护”的学习空间，指引工作室成员走进心理世界的研究之路。

 线上学习从研读荣格自传《回忆·梦·思考》开始，认识荣格、了解荣格，跟随一个精神分析家的心理分析成长之旅唤醒对自我的探索。学习卡尔夫的沙盘游戏的设置以及原理，认识无意识与原型，对各种典型沙具进行意象分析，聚焦问题学生的沙盘游戏案例开展案例督导------线上学习形式多样，内容丰富，工作室成员认真撰写学习感受，在行动中研究，在反思中推进。

3、专家引领，深入品质塑造研究：

 工作室从成立初期，就聘请了天宁区未成年人指导中心咨询师刘险峰博士作为工作室的常驻顾问，刘博士擅长将发展心理学用于教育，对于学生品质塑造有特别丰富的经验，多年来致力于与学校合作研究，开发“家访新模式”，为建立更好的“家校合育”潜心研究。他为工作室带来了关于家庭教育讲座《养育者（父母）对儿童心理发展的影响及其对策》，为课堂教学师生品质塑造研究提供观察模版，探索家庭教育中儿童四大品质如何通过生活细节进行塑造，提出无论是家庭教育还是学校教育，觉察自我才是一切改变的起点，只有在觉察中发现问题，改善有问题的互动模式，才能真正激活学生的生命热情，积极投入到自我的发展之路上。

 2022年1月6日，工作室成员还相聚龙锦，探索心理健康教学新模式，许烨老师的《相亲相爱一家人》、佘文婷老师的《我是班级小主人》两节课都从“人”的角度出发，关注孩子在家庭生活以及学校生活中的心灵体验，寓教于乐，给予学生充分的表达空间。许老师自身良好的希望品质为学生提供了安全而有趣的学习空间，为学生希望品质的塑造提供了源源不断的生命力。佘老师的目标品质清晰，能更好的激发学生在团队生活与个人成长中的目标意识。工作室领衔人景丽老师开展了关于《团体沙盘游戏》的专题讲座，阐述了团沙的概念、工作机制、游戏方式，还做了细致的指导与现场教学，工作室成员们对团体沙盘游戏“一见钟情”，充分认识到沙盘游戏对于开展同质与异质学生团体的心理辅导有其独特的诊疗作用。

 在后续的工作室活动中，沙盘游戏与品质塑造实践工作室的专题研究还将开创多元化的研究模式，课堂教学提升师生品质、沙游实操锻炼基本功、深入家庭观察访问、案例督导提升能力，深入各校心灵花园（沙盘游戏室），为有需要的教师排忧解难，为问题学生、问题家庭提供心理援助，聚焦教师、学生、家长的健康心理建设，力争通过研究的推进，形成学校、家庭、社会三位一体的教育合力，促进阳光学校、阳光教师、阳光学生、阳光家庭的生命成长。