天宁区教师发展中心2021—2022学年第二学期

教科研工作计划

为贯彻全国教育大会精神，落实《教育部关于加强新时代教育科学研究工作的意见》、《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》等国家政策和文件，天宁区教师发展中心以立德树人为根本任务，恪守“求是务实、与时俱进”的教育哲学，引领发展方向，突出工作重点，规范工作细节，强化证据意识，不断增强研究、指导、服务的能力。

一、存在问题及原因分析

1.发展需求不均衡

    没有追求就没有需求。学校文化有差异，有的学校总觉得给予的机会不够多，有的学校对机会视而不见。

2.校级管理差异大

    一批教科室主任已能很准确管理课题研究的全过程，大处着手，小处着眼，能独当一面；个别教科室主任还停留在上情下达、材料“二传手”的角色，态度、能力都不够。这与个人的发展意愿和自我定位有密切关系。

3.学习力还不足

    教科研非常考验教师的学习视野、习惯和能力。没有时间、没有精力是老师常常用来解释疏于学习的理由。

二、学期工作推进思路及策略

1.学研共进

既有刚性的任务，又有柔性的服务。“刚性任务”指两个任务：所有参加课题研究的老师都要熟悉《天宁区课题研究手册》，能接受“飞行调研”检查；教科室主任制订个人阅读计划，每月进行检核。“柔性服务”是指继续在微信学习群里造“势”，不定时推荐书籍和其他形式的材料，形成爱阅读乐分享的氛围。

2.规划为先

以常规调研促规划。利用每周到校调研，与教科室主任讨论学校研究进程及发展方案。一方面，明确课题研究轮次的长远规划和整体架构是教科室始终需关注的事；另一方面，做好校级小课题的运行和青年教师研究能力的培训，储备研究力量。

3.抱团推进

继续“省级课题跟踪抓，市级课题集团抓，区级课题委托学校抓”的层级管理制，做到有所侧重，关注全体。另外，将相近主题研究的团队组织起来，形成研究共同体，区级层面策划研讨展示活动，主题如：作业设计、教学评价。密切关注《常州市中小学校作业管理指导意见》、《常州市课堂教学改革指导意见》的实施情况。加强教学评价的实证研究，让教学“循证”展开，积极引导学校教研组教研实现“教学评”一体化。

组织区内学校参加市教科院组织的校本课程协同项目。以市级校本课程协同研究项目、教育部校本课程推进项目等为抓手，不断提高教师的课程理解水平和课程的研发、建构与实施能力，提高学校校本课程建设的质量和师生的课程获得感。

发挥常州市教科研基地的作用，基地学校作辐射、引领。以我区常州市示范教科研基地（局小、博爱、二实小、解小）和常州市第六批教科研基地（东青实验、24中分校、华润、龙锦、兰陵、红梅）为龙头，主动向市、区开放现场的研究活动。

4.向外借力

从教学成果奖培育的角度，约请专家对已有成果和预期成果进行指导、孵化。关注省市级教育成果培育对象的申报，做好日常协同研究的活动，服务于学校的成果提炼，提升研究品质。

从提高论文写作水平的角度，约请编辑讲座、指导。以“教海探航”、“黄浦杯”、“师陶杯”论文评选活动推动教师的成果意识和梳理能力。

三、分月具体安排

二月

1.   区教育科研工作期初协商会（含常州市第六批教科研基地申报区级开放活动申报）

2.   全国规划“十四五”2022年度课题申报

3.   省教科研先进个人和集体申报

4.   教育部校本课程案例申报

三月

1.   常州市教科研基地中期评估活动

2.   组织参加“黄浦杯”论文评选活动

3.   区2021年度课题开题活动

4.   遴选天宁区教学成果培育对象

四月

1.   省规划资助课题调研活动

2.   区教海探航论文评选活动

3.   市十三五青年教师专项课题中期评估活动

五月

1.   省规划、省教研新立项课题开题活动

2.   市第六批教科研基地区级开放活动

3.   天宁区教学成果培育对象研讨活动

六月

“师陶杯”论文参评活动

*注：2022年2月18日前，请做好以下常规工作：

1.   学校教科研分管领导制订学校计划（后附校内各课题研究计划）电子稿发至邮箱：tjujys@{域名已经过期}

2.  各课题组将研究计划上传至本课题网页上。

3.  提交因工作调动而进行的课题变更申请表。

天宁区教师发展中心

二○二二年二月