阳春三月，万物复苏，突如其来的疫情打乱了原本计划好的教研、教学秩序。虽然疫情暂时阻隔了师生走进校园的脚步，却阻挡不了龙锦小学语文教师教学研讨的热情。他们利用疫情“宅”家期间，准时聚首“云端”，开启教研之旅，与春花竞芳泽，与春日争朝晖。

如琢如磨同分享

活动伊始，杨丹老师、邹丹老师、张建凤老师在精心研究、深入思考的基础上，分别就四、五、六年级单元整体设计做了精彩分享。

杨丹老师首先提出单元整体设计可以从学生素养出发，依托真实情境和单元任务，让学生成为问题的主动探究者，语言运用和深度学习的积极实践者，从而实现学为中心，学生为中心，实现教学评一致。接着，杨丹老师以四下第三单元——现代诗单元为例，从多维度浸润现代诗的世界。杨老师将这单元主题定为“想象体验 诗意生活”，通过漫步诗园、诗海拾贝、童心诗情三部曲，开展群英荟萃识诗人、入情入境品诗会、百舸争流赏诗华、志同道合谋诗篇、出口成章显诗才、传承经典悟诗情等活动，引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，体会诗歌的情感。

邹丹老师结合刚刚在班级中开展的古典名著阅读实践，从走进名著单元，开启阅读之旅；调查分析学情，单元整体设计等几个方面分享了自己的单元整体设计与教学心得。教学中，邹老师针对学生在阅读古典名著时存在的古白话文，语言难；故事情节，较复杂；名著故事，人物多三个问题，引导学生。让学生从读故事到品人物，不断感受阅读古典名著带来的乐趣。

张建凤老师以“外国文学名著推介会”为主题，从多彩任务、多元评价等方面分享了六年级第二单元的整体设计。张老师在设计中立足单元中的语文要素，着眼于整体，将文本同学生进行勾连，打通单元内课文的阅读和课外阅读之间的链接，唤醒了学生的阅读主动性。

尤其是在面对教学中容易出现的“缺过程，缺方法，缺课时”的困境时，怎样进行有效的指导张老师作了详细讲述，让老师们获益匪浅。

如雕如琢齐探讨

三位老师分享后，其他教师各抒己见，展开了热烈研讨。

在“核心素养、课程标准、单元设计、学习评价”这一环环相扣的教师教育活动的基本链环中，单元设计处于关键地位。单元设计，是立足学科核心素养，整合目标、任务、情境、内容和评价的教学单位。

单元整体设计可以与课后习题相结合，课后习题分类为语文文字积累、语文文字品读、语言文字运动和文本拓展四个方面，这个方面的习题整合已经从分割的课文过渡到联系的整体，可以从课后习题入手来进行一个单元的整体设计。

六下第二单元是走进外国名著，我们可以关注以下几点：引导学生进行作品梗概，把握名著的主要内容；精心研读文本，感知故事人物心态变化，感知人物形象，培养学生阅读和感知的能力；结合补充资料，加深对人物的理解。

总结引领共提升

疫情下停课不停学，停课不停研。李军玲副校长提出部编版教材已经很好地体现了每一个单元的编写意图，在每个单元都有单元导语，每一篇教材内容的编排都紧密围绕单元要素来进行整理，所以，老师要有单元整体教学的意识。我们每教学一篇课文都要先关注单元要素，形成一种从学教材到学语言再到用语言的意识，去发现每篇课文在语言表达上的特点，与学生生活实际相勾连，再让学生到生活中去运用。

在这春意盎然的暖春时节，龙锦语文教师利用“宅家”时光，开展了一场精彩的“云”教研。从线下到线上，变的是方式，不变的是碰撞智慧和携手前进的教育初心。期待春暖花开之日，你我相逢之时。

（撰稿：赵宸琛  审核：纵瑞怡）