日暖风生麦气，绿阴幽草胜花时。6月25日下午，为了更好地推进“新教学”研究，杭君名工作室以“小学数学单元整体教学（基于度量本质的分数认识）”为主题，开展了第八次线上研讨活动。

课堂教学，展各自风采

局前街小学的郑梅老师和解放路小学的杨丽老师分别针对三上的《分数的初步认识》和三下的《认识一个整体的几分之一》开展了课堂教学实践。郑老师让学生借助材料的充分感知，首先分类分析，认识分数产生的前提；再聚类分析，认识几分之一；紧接着，认识分数的本质，最后，感知分数的大小。整节课层层递进，同学们积极参与。杨老师从单元整体教学分析，设计从一个整体的二分之一到几分之一的教学路线。从分一块饼干表示二分之一到分一盒饼干表示二分之一，再到几块饼干的二分之一，在多元表征的比较中加深对一个整体的二分之一内涵的理解 ，通过组织学生对比，进行新旧知识之间的勾连，感受三上和三下认识分数的本质不同在于，以前的分数既可以表示数量的大小也可以表示数量之间的关系，而现在学习的分数只表示数量之间的关系。紧接着进一步认识一个整体的几分之一，让学生经历自主建构几分之一的过程，在多次的比较反思中感悟分数概念本质。

讲座分享，有得更有思

龙锦小学的杜甜甜老师围绕《基于度量视角，浅谈“分数认识”的一致性》这一主题进行了讲座分享。从数的发展史来看，最早产生的数是自然数（非负整数），后来在度量和平均分不能正好得到整数结果的情况下产生了分数。可见，分数除了可以表示“平均分”的结果，还可以表示“度量”的结果。杜老师从三个方面进行了阐述：1.把握两个主线，注意四个层面；2.借助多种模型理解分数的意义；3.长程本质融通，沟通关系。总之，“数起源于数，量产生于量”。在整数、小数的学习中充分利用“数数”教给学生系统地数，引导学生总结“计数法”的规则。在数分数的过程中，让学生体会分数单位的重要性，不断感受度量在分数建立过程中，与整数的一致性。

引领总结，提升促发展

最后，邓老师对本次研究进行高位引领，充分肯定了这两节课的研究价值。工作室的领衔人杭君老师对活动进行了总结，肯定了小组成员在这次活动中的努力和提高，借助专家的引领、借助同伴的互助，能帮助我们更好地学习，同时她还精心给工作室的小伙伴们准备了书籍，布置了暑假的阅读计划。

鲜衣怒马少年时,不负韶华行且知。心向阳光，行往远方。追梦的未来名师指引着方向；沉默的时光，老师们积蓄力量，静静地拔节成长，不忘初心，继续前行。