一、发展思路及推进措施

1．完善三级研训机制，开展导向清、主题明、互补一体化的区域研训，全面提升教师学科教学素养。

（1）区本研训“夯基础““有聚焦”。以区域教师发展需求为研训起点，以课堂转型为切入点，精选主题，做到研训有针对、成系列、出智慧。

区本研训是沟通市级研训与校本研训的桥梁，在当下新课标新教材全面使用，教师专业化需求越来越高的背景下，区本教研应成为课标新方向研究、课堂转型性研究、教师分层培训的重要阵地。在主题选择时，应强调针对性，对区内存在的主要问题优先研究、对区域面对的主要挑战重点突破。研训中做到“抓好点、形成线、铺开面”，即抓住节点提速发展，以线串点长程规划，以点带面辐射经验。本学期区本研训重点：专兼职教师的新课标培训 ‚基于新课标解读下的日常实践研究 ƒ“新教学”实践研究 ④基于反思的文本提炼和区域经验推广。长程研究项目为：“新教学”实践研究。

( 2 ) 市级研训“明方向”“寻突破”。以项目实践为推手，捕捉学科前沿脉搏，重视兄弟区域的合作学习，课例研发有创新，教师发展有方向。

    市级教研是前沿教改信息的窗口，是区域经验展示交流的重要平台。新学期，我区将基于理论学习、依托新教学项目引领，以“借课堂教学转型促课程理念更新”为抓手，捕捉学科前沿脉搏，围绕新教学研究，大概念主题教学，学科核心素养研究，STEM课例创生等热点话题开展教研，与时俱进，又扎实推进。通过一个阶段的积累反思，依托市级教研平台，交流区域最新科研成果，展示我区优秀科研团队以及骨干教师风采。本学期重点工作为：市教师基本功竞赛‚市年会论文撰写。

（3）校本研训“重常态”“补短板”。落实校本教研计划，关注校本教研质量，重学习活动设计，重集体备课效果。

校本教研是三级研训中最接地气的层级，涉及到市、区教研精神的具体落实，同时也是研训差异度相对较大的层级。本学期教师发展中心相关教研员将继续参与校本教研，关注校本教研需求，参与校本教研指导，切实做好基层教研服务工作。校本教研计划的制定既要关注市区教研计划中的教研重点，更要做好本校教研现状的分析，关注实际问题解决。校本教研中，既要重视校级骨干教师的培养，也要重视校内兼职教师的日常指导，集体备课应将兼职教师纳入进来，尤其是重视下水实验的研究。本学期教师发展中心关注的重点是：校级层面的实验教学落实与研究 ‚学生科学素养如何在日常教学中落地ƒ教学经验的提炼和学科论文的撰写

２. 明晰角色定位，完善工作方式，围绕教师专业发展需求和学科发展需要，提供有针对的服务，完善课程体系建设。

（1）对学科研训力量薄弱的学校，以学科指导为主，通过“扶、帮、带”规范学科常规，提供资源支持，查缺补漏，守底线，明基点。

    在当下科学课专职教师难以完全到位的背景下，日常教学中的分组实验落实，课程计划的正常执行，校本教研的常态开展都将面临挑战。区教师发展中心将进一步给予关注，以学科指导为主，通过加强听随堂课、推门课、参与校本教研等形式，及时发现问题，在兼顾可行性的前提下，提出改进意见，督促学科常规落实，提高课堂教学质量。学期末将继续开展以课标要求为标准的教学质量调研。

（2）对学科教研基础良好的学校，努力从学科指导向课程引导转型，以学习者、合作者、帮助者和商谈者的角色参与课程规划，提炼特色，探索国家课程校本化实施的有效途径，寻求项目成果突破。

有良好教研基础的学校，应在坚持常态研究的基础上，进一步树立课程规划意识，加强课程论学习，分析校本资源，提炼发展特色，从提高课程适应性和资源整合出发，进行通盘计划和安排。在此过程中，研训员扮演好学习者、合作者、帮助者和商议者的角色，促进区域内学科特色文化建设和课程成果提炼。

 3．围绕当下区域教研的主要问题和发展需要，本学期区、校研训工作的“三加强、一改变”。

（1）加强基于新课标的新教材解读，教师心中有数方能放手创新。

良好的课程理念转化为可见的教学行为，学习活动的设计与组织是关键。考虑到小学科学老师面对2022版新课标以及扑面而来的全新教材，研究缺少积累，解读缺少经验，这就需要提醒我们的教研回归本源，满足需要，从基于新课标新教材解读做起，教师心中有数方能放手创造。同时，我们要清醒地认识到，知在行中，所以要将新课标新教材的学习与具体课堂实践结合。以学习指导实践，以实践促进体认。

( 2 ) 加强培养学科核心素养为主的评价导向，明晰方向让课堂实践有魂有核。

新学期的研训工作要继续以培养学科核心素养为评价导向，通过对学科特有思维方式和关键能力的关照，将这一理念渗透到教学设计前，活动开展中，观课评课时。本学期，建议各校一方面重视学科核心概念建构的教学研究，树立学习进阶的意识，分析年段目标明确课时目标，教、学、评一致起来。区域内也将进一步围绕素养本位的大单元设计，开展聚类分析，总结经验，提炼学习活动有效设计的要素和有效开展的策略。在日常教学中，老师们在学习活动设计时，也要关注明暗线并举，课时目标中渗透课程目标，让课堂教学有核有魂。

（3）加强个体经验的提炼和辐射，好课例从点到线，从线到面。

从好理念走向好实践，一方面基层教师需要主体参与式的经验积累，一方面也需要从范例走向范式的榜样示范。教材在变，但是基于好理念的好课并不容易过时，近几年，依托各级平台，各校、我区积累一些体现好理念的好课例，这些课多以科学素养为培养导向，重视儿童能动学习，活动设计精巧且富有结构。新学期以区域为统筹，以各校为单位，将这些好课例聚类分析，尤其是结合新教材内容，从课例走向范式，由点成线，再从线到面，通过范式的辐射应用，依托一线教师基于实践的验证、补充，从而实现经验的迁移。建议教师养成一课一议，一课一文的习惯，明确阶段研究方向，借撰写文章内化理念，外显主张。

聚类分析点：“新课标.新教学.新实践”，“工程与技术类课型研究”，“基于儿童心理的科学教学”，“学业质量与学习评价”等。

（4）改变教研方式，从小题“大”做走向小题“深”做。

本学期，将继续沿用之前培训中好的经验，同时在此基础上，优化教研方式，从小题“大”做走向小题“深”做。尝试“两课一评”式的主题教研与“一课多评”的深度教研结合，从对一节课一位老师的关注走向对一类课一群老师的关照。拟尝试方式为：围绕一个点，将教研员或者领衔人的主题评课与执教者所在学校的微讲座结合，第一时间勾连实践与理念。

二、主要活动安排