9月19日下午，天宁区姚枫名班主任工作室成员齐聚常州市博爱小学县学街校区开展了工作室的第九次活动。

一、俯拾风景  蓄力远航

时光流逝，岁月沉淀，回望过往的时光，一路皆是风景和感动。姚枫名班主任工作室成立以来以“五项管理”为研究主题，通过开展多形式的学习、研修、实践等活动，工作室全体成员实现同进步、共发展。

工作室领衔人姚枫老师对上学期的工作进行了总结：

二、凝心聚力  携手并进

1.从“心”出发  启管理之智

教师的专业发展，需要经典教育专著的引领，教师的精神成长，需要高品位阅读的滋养，读书便是教师专业发展与精神成长的有效途径之一班主任更要多读书，多学习，多反思，才能管理好班级，教育好学生。工作室成员对暑假期间阅读的《学生管理的心理学智慧》发表了自己的读后感。

张京老师：要想管理有效，至少要考虑三个因素：

第一，教师的自身定位。只有与学生发展相称的教师定位才能收到好的效果。

第二，相关的影响策略。教育从本质来讲，是一种人际影响，就是教师和学生之间彼此互动，然后学生就受到教师的影响，这种影响的过程就是教育的过程。

第三，管理的情境因素。班级管理是人、策略、情境三个因素，共同起作用，缺一不可。

李倩倩老师：正如本书中所说“不谈屠龙术，只谈杀猪法”作为一名教师，在学生管理工作中仅仅凭爱心和耐心是不够的。学生管理是一门艺术，更是科学。我们必须理解学生的身心发展规律，做好教师的自我定位，打造一个有利于学生发展的环境。

夏梦老师：利用情绪情感的规律对学生进行教育，要从“知情”、“定情”和“共情”三个角度着手，以此来实现育人目标。了解学生情绪，能为稳定学生的情绪助力。情绪的平稳，有助于学生恢复理智与平静，为教师引导学生管理好自身的情绪保驾护航。

高卫超老师：看过金庸武侠剧的，都熟知降龙十八掌，招式虽不华丽却威力十足，《学生管理的心理学智慧》就是这样一本与降龙十八掌一样的书，书里不谈高端的心理学研究理论，只是最基本学生心理出发，给出操作性极强的“杀猪法”，招式不漂亮，但能为我们的教学实践提供切实有效的帮助。读完全书，用一句话概括学生管理其实就是教师根据“人”的特点，进行自身角色定位，在合适的情境下采取合适的影响策略，以达到最佳的管理效果。

翁奕旦老师：教育学生需要耐心和宽容，以动之以情、晓之以理的方法去对待学生的错误。让学生静心去寻找自己错误的原因，真正体验到自己的错误给别人带来的伤害有多深，我想这样的耐心和宽容教育学生会收到良好的效果。学生健康成长，我们也才能快乐地教书育人。

金静老师：“动之以情，晓之以理”是我们教师熟悉和习惯使用的方式。然而，并不是每次说教都能起作用，并不是每次大道理都会有学生认同。对于学生而言，他不是不明白教师讲的那些道理，如果让他来讲，可能比教师讲得还要好，只不过他们都有一个共同的特点：头脑聪明，心灵脆弱。道理都懂，但做不到。所以，从这一点来说，教师要想增强影响力，还要学会利用情绪的规律。其实，最开始我创设的关于爱情的情境就是情绪规律的应用。

王欣怡老师：《学生管理的心理学智慧》这本书让我在学生的管理工作上增加了许多灵感。让我感触最深的有两点。其一：做好学生的重要他人，注意自己的一言一行，利用罗森塔尔效应，多给孩子一些鼓励与期望。其二：面对“自暴自弃式”的学生，不要吝啬自己的赞美，努力让他成为一个自我期待良好、有自尊心的人，能够面对错误时心生痛苦，并主动改变。我们必须理解学生的身心发展规律，才能真正把育人做到位，做扎实。

徐嘉莹老师：读完这本书，我觉得需要给“班主任”一个新的定义。我主要学习到了这几点：

拒绝爱心泛滥，学做重要他人。作为新时代的班主任，我们更应该聚焦在“如何做”，而不是“再多些爱”。

施加教育影响，学习管理话术。用上“赞美”和“承诺”两种武器，把握学生的认知心理，帮助孩子进行转变。

授权学生自理，善用情境策略。教师由扶到放，“吃苦在前，享乐在后”，花工夫培养好班委，让学生学会自理自管，后面班级的管理就非常定心了。

恽销洁老师：作为人民教师的我们，尤其是小学老师，何其幸运的能成为祖国花朵的贵人，这份荣耀和担当并存。我们的观念、我们处事的方式方法，在我们和学生相处的点点滴滴之中，都会无形渗透给学生，转化为另一个我们。我们必须不断学习，提升自身的专业素养，让教育在无痕中发生，成为学生生命中为他们点亮星辰的重要他人！

黄春艳老师：“作为一名教师，要知道学生管理工作不仅仅是一项凭着爱心和耐心就能做好的工作，它是艺术，更是科学。”我觉得这句话不仅是对班主任工作的总结，也是对这本书的总结。这本书用可读性很强的语言讲述了心理学的智慧，真是集科学与艺术于一书。这本书也为我的班级管理工作提供了理论依据与实操指引，如获至宝。

朱媛老师：奖惩是我们教师常用的教育手段。迟教授在书中指出“诛大赏小”，也就是说诛杀重在诛杀地位高的人，奖赏重在赏赐地位低的人。不管是惩罚还是奖赏个体，重在是给周围的人看，熟话说“杀一儆百”就是这个道理。对于经常爱捣乱的学生，越是要诛杀他的这种行为，如果可以把这些“难搞的分子”制服了，便可以一战成名，这样不仅仅对别的想捣乱，违反纪律的同学有警示作用，而且也会树立起教师在学生面前的威信。对学生的惩戒可以多样化，物质性惩戒，社会性惩戒，权利性惩戒，象征性惩戒。

2.日“积”月累  量成长之轨

为了调动工作室成员研究的主动性，引导研究的深刻性，推荐采用积分奖励机制。建立“积分管理组”，每次活动结束后进行一次登记，学期结束时进行一次统计，最终进行工作室表彰。

备注：各项荣誉根据获奖级别进行加分。

3.分“组”研究  提成长之速

为使研究深入有效，工作室采取分组研究、整体打磨的方式进行。

①一组一方向，一学期一计划，共筑研讨大平台。工作室倡导发展过程人人参与，发展成果人人享有。工作室把人员分为5个管理研讨小组。每小组根据组员自身特点，确定小组研究方向，组长制定工作计划，建立小组管理机制，共筑共同研修新平台。

②一人一课例，一月一分享，共建成长共享园。每个组员根据本组研究方向，每人承担一节微班会或者微讲座，做到人人有事做，事事有人做。小组的研讨活动以“课例研讨”“专题讲座”等形式进行。

遨游，寻觅，探知，重拾，再知，简简单单，一行人，一条心，一路同行……新的希望，总是在辛勤劳作中实现。愿我们始终丰盈向上，保持学习未满的状态，

步履不停，成长不断！