为了有效指导青年教师开展市级课题《多模态绘本与教材整合的实践研究》，促进教师教科研水平的提升，2022年10月25日下午，解小全体英语教师齐聚教学研究室，聆听了上海外国语大学博士、云南师大硕士生导师侯云洁老师《小学英语绘本解读的方法、案例与实践》的专题讲座。

候老师通过2个优质教学实例，从阅读的多元性、解读的本质和基于解读的绘本教学三方面进行小学英语绘本解读。老师们认真聆听并进行了心得撰写。

蒋来：通过讲座学习，我认识到英语阅读教学中的不足往往源于教师对阅读文本解读不够,因此,教师要使教学理念得到落地实施,必须要了解文本解读的意义,进而学会用一定的框架解读教学文本,并借助适当的方法或者工具。教师需明晰文本解读的意义,方法以及可能存在的问题。教师在英语阅读教学中进行恰当的文本解读,是培养学生核心素养的保证。

陈鹂：英语绘本课是学生非常喜欢的课，但对于教师来说，是需要精心准备的课。因为用英语讲好绘本故事，培养学生的思维，对教师而言很不易。教师可以根据不同的单元，偏重不同教学。例如低段的绘本，可以通过诵读，加深对一些固定句式的印象和掌握，锻炼语感。高段的绘本，故事更有完整性，可以重点偏向于情节梳理与复述。另外，绘本教学中情感目标非常重要，绘本教学，是英语作为一门语言，人文性体现很多的地方。作为老师，一定要深层次地挖掘绘本背后的故事，把它和学生实际生活联系起来。

李先丽：今天我学习了小学英语绘本解读这个讲座，学习到了很多。阅读是交际、交流的过程，是孩子们认识世界，体验世界，丰富感情，提升审美，拓展思维、发展思维的活动。侯博士。从解读绘本教学问题出发，给了我们三个抓手，即问题设计框架，阅读技能框架，文本解读框架。手把手教我们怎样解读绘本，设计问题，以此来提升学生的阅读能力，培养他们的学习策略。绘本是有益课程的补充，是拼读与阅读能力的培养手段。我们应该把文本的解读作为教学设计的起点，并基于思维层级框架设计问题，基于学情与教学时间选择模式，基于绘本内容进行多元解读，让绘本更好地与教材融合衔接或独立补充。

严丹：随着新课改的不断深入，我们的教学要充分利用一切课程资源,丰富教学内容。作为阅读教学资源，教师在绘本教学中可以借助图片信息，启发学生的人文情怀，促进学生语言能力、思维能力、学习能力的发展。在学科核心素养指向的小学英语绘本教学中，依托思维框架和思维导图、基于主题解读绘本，对引导阅读活动设计、完成阅读任务、促进学生理解阅读文本具有举足轻重的作用，教师应充分思考、灵活运用，提高解读绘本能力，从而激发学生的阅读兴趣、培养阅读习惯

讲座学习后，任煜老师带大家进行了课题结题工作的分工，大家从案例集、论文集、绘本剧表演等方面进行了细致的梳理，为十一月份课题的结题做好准备工作。

本次教研活动为绘本课堂教学实践提供了理论支持，更为教师们的教科研发展进一步助力。通过学习，老师们对英语绘本教学有了更新、更深入的认识和感悟，老师们将集体研讨、群策群力，更好地提升教育教学水平。

                                              摄影、撰稿：蒋来  审核：任煜