天宁区李军玲教师发展工作室研究计划

（2022.10-2023.1）

一、指导思想

《语文课程标准》在教学建议部分，做了这样的表述：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”1941年，叶圣陶在《论中学国文课程标准的修订》中对“读整本的书”提到：“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐”，这是叶老第一次明确提出要读整本书。2019年秋季学期，全国实现所有年级语文统编教材全覆盖。统编教材专门设置“快乐读书吧”栏目，结合所在单元的主题或文体特点，指定或推荐相关的经典书目，引导学生进行整本书阅读，足以见得整本书阅读对于全面提升学生语文素养的重要性。

本工作室将着力基于学习进阶理论的小学整本书阅读教学研究，探索面对儿童整本书阅读中存在的诸多问题，回应儿童阅读的个性需求，为儿童提供合体的整本书阅读方略支持，指导学生规划分阶、分类阅读成长轨迹，提供整本书阅读学习支架，实现同班不同阶层的学生异步学习、差异发展、共同成长，使不同阅读水平、阅读兴趣的儿童都能得到发展。

二、工作目标

1．对小学生整本书阅读进行文献研究，为本工作室研究提供理论支撑和借鉴。

2．结合统编教材梳理制订进阶式的整本书阅读书单。

3. 选择书单中具有典型意义的整本书开展课堂教学实践，初步形成整本书阅读学与教的策略。

三、具体措施

（一）加强理论学习

1．在工作室领衔人的引领下，成员充分研读与项目相关的文献资料，做好学习笔记，丰厚理论底蕴，完成文献综述。

2．核心组成员围绕本学期工作室的工作目标，至少撰写一篇有质量的论文，并争取在省级以上刊物发表或获得区级以上的奖项。　

（二）加强集体研讨

1.本学期，工作室成员将作为该项目的种子教师分散深入各年级，带领年级老师在已有的阅读书单的基础上，进一步修改完善，形成秋学期进阶式的阅读书单。

2.为阅读书单中的书目设计配套的阅读指导单，争取完成秋学期各年级“快乐读书吧”中必读书目配套的阅读指导单。

（三）加强课堂实践

1.人人有实践。工作室成员将围绕项目展开研究课实践活动，每学期至少上一节整本书阅读指导课，形成一份完整的整本书阅读课教学设计。

2.公开有展示。工作室每学期开展两次公开性的课堂实践活动，邀请区域专家听课指导，提升工作室成员课堂教学及研究水平，辐射工作室研究影响。