天宁区李军玲教师发展工作室研究计划

（2023.02-2023.6）

《基于学习进阶理论的小学整本书阅读教学研究》

一、指导思想

“书香轻拂沁心灵，诗行轻滑渗血液。”浸润书香，努力成长。在整本书阅读的道路上，我们一路探索，一起前行。与经典同行，打好人生底色；与名著为伴，塑造美好心灵。学生的成长是一段彩色的阶梯，不同年龄阶段，需要不同的书籍和不同的阅读方式。阅读丰富学生的生活，润泽学生的心灵，改变学生的生命状态。

本工作室着力基于小学整本书阅读教学研究，基于学习进阶理论探索儿童整本书阅读中存在的诸多问题，回应儿童阅读的个性需求，为儿童提供合体的整本书阅读方略支持，指导学生规划分阶、分类阅读成长轨迹，提供整本书阅读学习支架，实现同班不同阶层的学生异步学习、差异发展、共同成长，使不同阅读水平、阅读兴趣的儿童都能得到发展。

二、工作目标

1．继续对小学生整本书阅读进行文献研究，为本工作室研究提供理论支撑和借鉴，提升工作室成员的理论学习水平。

2．结合上学期梳理制订的进阶式整本书阅读书单，开展定本与选本的整本书课堂教学实践研讨活动，提升工作室成员的课堂教学水平。

3. 围绕上学期形成的整本书进阶式阅读教学案范例开展研讨、修改，确定整本书进阶式阅读教学案样张，编写其余定本、选本教学案，提升工作室成员的学术表达能力。

三、具体措施

（一）加强理论学习

1．在工作室领衔人的引领下，成员开展专业阅读：《培养真正的阅读者》、《教育写作指南：语文教师的学术表达》，认真记录并分享阅读收获。

2．核心组成员围绕本学期工作室研究主题，撰写1篇有质量的论文，争取在省级以上刊物发表或获得区级以上的奖项。　

（二）积极实践研讨

1.本学期组织2次工作室集中研讨活动，每次以2节课堂教学+1次专题讲座的形式展开学习，共计呈现4节研究课、2次专题讲座。邀请专家进驻指导，提升工作室研讨活动质量。

2.除集中线下研讨外，积极借助网络平台开展内容丰富的线上学习活动，观摩专家讲座、优秀课例示范等，开拓成员眼界。

（三）注重经验提炼

1.以上学期尝试设计的《鲁宾逊漂流记》整本书进阶式阅读教学案为例开展书稿撰写研讨，邀请专家指导修改，确定整本书进阶式阅读教学案框架。

2.组织成员为阅读书单中的书目设计配套的进阶式阅读教学案。每位成员本学期完成1篇进阶式阅读教学案。

具体安排：

二月份：1.阅读书目《培养真正的阅读者》  吴欣歆著

2. 开展线上阅读分享。

三月份：1.阅读书目《教育写作指南：语文教师的学术表达》吴欣歆著

2. 开展第一次工作室集中研讨活动（地点待定）

3. 论证整本书进阶式教学案的框架形成定稿。

4. 筹备新教学整本书阅读任务群全国展示活动

四月份：1. 承办新教学整本书阅读任务群全国展示活动

2. 撰写整本书进阶式教学案。

五月份：1.开展第二次工作室集中研讨活动（地点待定）

3. 研讨修改整本书进阶式教学案。

六月份：1.开展成员论文交流。