春日共研，催开一树繁花；追梦音乐，沉醉一路芬芳。为深化音乐学科教学改革，提高课堂教学设计能力，培养学生内心音乐听觉的养成，促进学生核心素养的提升，3月29日上午，博爱联校组、局小联校组成员，省课题“小学低龄段内心音乐听觉养成的实践研究”成员，天宁区任玺铮小学音乐名师工作室成员齐聚常州市博爱小学共同参与学习研讨内心音乐听觉下的线性体态律动研讨，本次活动分三个环节：一是课例展示，二是教师研讨交流，三是专家引领。

课例展示

第一节是正衡小学周蕾老师重构的《草原上》，采取现场观摩录像课并进行重构的新形式开展，周老师边带领老师们学习边进行讲解。周老师从牧歌开始到风声模仿、音高的游戏律动、听音填音、送哈达、柯尔文手势等多种体验互动，让孩子们潜移默化中解决教学中的重难点。让识谱教学不再枯燥。

第二节是博爱小学朱淑佳老师上的一节欣赏课《花之园舞曲》，朱老师生动的语言，对乐曲精心的设计，让学生在果酱山上沉浸式的体验游玩。用符合儿童情趣的方式来进行学习，交流合作让学生自主探究，充分加强内心听觉的感悟和培养。

教师研讨交流

任老师和单老师对两位老师进行了点评，任老师从高质量范唱，高质量体验，深度挖掘、深度学习方面对周老师的课进行了剖析，首先任老师赞许肯定了周老师的课堂教学设计，称其为具有教学智慧的优秀青年教师，环节的层层设计紧扣研讨主题。让学生充分得到了学科素养和综合素养的提升。其次任老师也提出对教材分析的深入是备课的重要因素，钢琴伴奏的巧妙设计也会增加学生更强的体验感，同时任老师也带同老师们一起思考，如何寻找唱准跳进音程精准的策略。单老师评价朱老师的课律动浓郁、课堂尊重学生，利用图形谱让学生多种感官尝试体验、贴近音乐并巧用情境，保护了学生的想象力，赋予课堂新的生命与活力。

专家引领

最后金燕南老师对两位老师的课进行了专业的点评和引领，金老师针对周老师的课提出了情境和双基的融合能让课堂中的教授环节一直沉浸在情境中，这样能把原本枯燥的唱谱环节变得更丰满、更有序、更多维。同时提出教学设计要符合学生听音乐学音乐的一般过程。特别在教唱重复乐句时要融入音乐的审美，考虑学生的立场，最后金老师也留了供老师们思考的问题，共同来对周老师的课进行重构的话，你会如何调整它的教学环节？

对朱老师的课，金老师提出了由点及面的论述，音乐欣赏课需要从局部到整体，在教学设计时要思路清晰，以调动学生主动性为主。并且在教学设计中要让学生有空间想象。首先肯定了朱老师的场景配图给予了学生充分想象的空间，其次在教学设计中也同样需要这种铺垫和设计。最后是范本化的课堂理答和实践化的措施。结束点评，省课题“小学低龄段内心音乐听觉养成的实践研究”成员就本阶段的研究内容进行阶段性分享与交流，金老师给予了点拨与引领。

音乐教育是美育的重要途径，而内心音乐听觉的养成是音乐课的起点。本次探索尝试抓住体验性活动设计的落实点，老师们在实践中对如何有效通过体验性活动来培养学生内心听觉提供多维度的策略。作为一线的老师，我们有必要为学生提供丰富的活动形式，引导他们积极、主动地投入到音乐活动中去，感受音乐之美，全面提高音乐实践能力。让艺术的美，滋润每一个孩子的心田。（文：顾艳 图：徐瑶）