4月23日晨间区域游戏，楷楷在建构区和另外几名幼儿园一起玩建构游戏。在搭建建筑的开始，他偶然创造出了一个斜坡，他很兴奋地指给我看，然后把圆球塑料积木放到轨道上，使它快速移动。他希望他的圆球积木跑得快，因为在他的世界里，快是最好的。他还找了一颗尺寸很大，比较重的圆球积木，因为在他的世界里，大的胜过小的。他将一段凹槽积木靠在长方形积木上，将圆球放在轨道顶部并放手。他高兴地尖叫着，看着圆球迅速滚下斜坡，滚过圆球没有滚动得那么快、那么远。在几次改变斜坡陡度后，他发现斜坡越陡，弹珠滚动的速度就越快。

之后他将圆球放在几乎垂直于地面的坡道上，释放弹珠，希望它能走得最远、最快。但是，圆球掉下来，弹了几下，并停了下来，他对此感到很惊讶。他又试了几次这个设计，直到他发现这个设计是不可行的，于是他重新将半圆纸筒靠在积木上，但是，他并不满意自己仅仅只有这个能力。他将一些单元积木堆叠起来达到所需的高度，并将半圆纸筒靠在堆叠起来的积木上。他通过添加或减少单元积木调整斜坡的陡度，直到弹珠在斜坡上滚动的速度达到他满意的速度。一旦满意，他的注意力就转向增加设计的复杂性，如增加多个斜坡等。

通过分析上面的场景，我们可以看到他在工程设计的各个部分之间快速而频繁地移动。他想象圆球移动得更快，计划通过把坡道放在更高的积木上让弹珠移动得很快，并在不到15秒的时间内创造出倾斜的角度。他的认知可能处于一种平衡状态，所以，他一开始就没有提问，他相信他的计划会奏效。也许只有当他遇到困难或自己认知处于不平衡状态时，他的设计过程才会变得更加系统化。

（撰写：史淑雅  审核：刘思慧）