春天来了，冬冬小朋友周末到公园去玩，带回来一个“小风筝”，插在班级的展示柜上，吸引了孩子们好奇的目光。4月27日，团团小朋友由于比较好奇，就把小风筝拿了下来，结果小风筝就散架了，急得直挠头。小朋友们也围了过去，七嘴八舌地讨论了起来。琳琳说：“这个是风筝，它可以飞到天上的。”麒麒说：“可是它现在已经坏了，飞不起来了。”团团说：“这个修不好了，已经没有用了。”涵涵说：“那我们做一个新的就可以飞了。”孩子们围绕着风筝的话题不断引发着讨论。睿睿：风筝要用哪些东西做？登登：风筝由哪些部分组成？小玥儿：风筝能飞起来吗？······孩子们还约好了一起做风筝，一起去放风筝玩，于是一场基于STEM理念下课程游戏——天“筝”烂漫拉开了序幕。

“老师，我见过的风筝有很多种形状，有蝴蝶风筝、燕子风筝。”“风筝下面有一条长长的尾巴。”“有的风筝它的尾巴很长的，有的很短。”……

孩子们讲述着自己看到的风筝样子，将风筝放在一起进行了比较，通过观察发现，风筝有着不同的形状和图案，大小不一，有的风筝还有尾巴，而且风筝左右两边是相互对称、上下平衡的，这样有助于风筝在空中保持平衡。孩子们和老师一起讨论、了解了风筝的来历、结构后，更加按捺不住对风筝的渴望，提出想自己制作风筝。

整个活动中，孩子们兴趣盎然，分工合作，乐于挑战，他们积极想办法解决问题，不怕困难、勇于尝试，这些能力与品质远远超过了制作风筝本身所赋予的教育意义。教师作为观察者和支持者，用自己的教育品质告诉孩子们：老师是多么期待你们的成功！

（撰写：徐琳轩  审核：史淑雅）