为了进一步落实《义务教育英语课程标准（2022版）》的要求，强化学生英语朗读习惯，巩固学生英语朗读水平，提升学生口语表达和综合运用语言的能力，激励学生英语学习的兴趣和自信，在常州市统一组织下，天宁区如期举行了小学英语五年级朗读比赛，比赛分为整班朗读和话题表达两种形式，以赛促读，展现了全区五年级学生的英语朗读素养。整个比赛综述如下：

一、亮点回顾

本次比赛，全区各校高度重视，许多学校从期初就着手准备，体现了集体智慧和团队力量。各校学生统一着装，落落大方、精神气十足；很多学校还精心选择表演场所，有的设在教室，有的设在图书馆，有的设在录播室，背景优美，赏心悦目。

1.整班朗读，和谐流畅

比赛中，学生团队意识很强，坐姿规范、有序，朗读时，声情并茂，充满热情和自信。全文朗读语音语调自然和谐，能通过适切的语气充分表情达意，音量适宜、语速适中，句子中的重读和弱读、根据意群进行停顿、连读和失去爆破等朗读技巧得到充分体现，体现了良好的整班英语朗读素养。

2.话题表达，彰显自信

大多数学生在话题表达环节自信满满，体现了良好的个人语言素养和较强的心理素质，话题表述前后礼仪充分、到位，能根据意群进行停顿，能正确读出升降调，并能关注到连读、重读等朗读技巧，很好地体现了语言的准确性、流畅性和表现性。将近一半学校的学生能全程脱稿表述，凭借其流畅、地道的英语发音和个人出色的表现力、以及适当的肢体语言，在比赛中脱颖而出。一些学校还为学生配置话筒、夹领麦克风等扩音器，助力学生精彩展示。

 二、问题聚焦

通过本次比赛，反映出一些学校在准确性、流畅性、表现力、合作力方面存在一些问题，需要我们共同关注。

 1. 准确性方面。发音不到位，元音口型不饱满或不完整，如：time中字母i以及father、thank的th发音不到位、定冠词the在以元音音素开头的词前没有正确区分，如 in the evening。有拖音现象,如：meat、hand 、grapes、don’t、great等尾音过重，影响朗读的优美，尤其是清辅音及爆破，如/k//g/拖腔明显。不能熟练运用朗读技巧。如：what about、house is等的连读。

 2. 流畅性方面。少数学生缺乏语感，只是机械地逐词朗读素材，缺少语句意识，不能按照意群停顿和区分重读弱读等细节。此外朗读时重音、弱音的变化也很关键，需让整班的发音动听而不仅仅是响亮。

    3. 表现力方面。少数整班朗读语速偏慢，学生情感投入不足，人物角色体现不够明显，故事的韵味未能体现。在话题表述时，一些学生缺少语气的变化、适当的肢体动作和面部表情。

4.合作力方面。本次比赛话题表达环节中，学生合作完成的比例低，多为单人进行话题表达，学生的合作意识和合作能力需要进一步培养。

三、改进建议

整班朗读比赛已暂告一段落，如何通过本次比赛实现学生语言能力的可持续发展，以下方面需要做进一步的思考与改进：

1. 提高素养，精准示范

学生语言能力全面提升的背后是教师素养的发展和进步，教师要通过提升自己的语言素养提升学生的语言能力。教师要树立终身学习的意识，不断打磨自己的语音语调，力求发音低调、优美，为学生做好榜样示范作用，与学生共同进步。

2.落实常态，精准指导

比赛的最终目的是希望教师在日常教学中能关注学生的朗读能力与语用能力，从培养学生读的兴趣入手，到逐渐培养学生读的习惯和读的方法，教师要反思上述语音教学中存在的问题，在日常教学中进行精准指导，树立学生读的自信，为学生的英语可持续发展夯实基础。

3. 推进活动，创设平台

运用多种渠道，鼓励学生多听多说，大胆表达。如积极开展校园英语学科活动，“王牌配音师”、“ 优秀朗读者”、“用英语讲述中国故事”等，让学生在活动中增强自信，提升综合语言素养。

四、获奖情况

综合“整班朗读”和“话题表达”两项得分，共评出一、二等奖如下：

五、后续工作

1.请第一名的学校把视频发到市教科院指定的百度云盘；

2.市教研室在各区比赛的基础上将组织评委组抽取部分学校进行了第二轮市级调研，请相关学校做好准备。

                                             天宁区教师发展中心

                                                      2023.5.31