根据《关于开展天宁区第三轮中小学素质教育督导考核工作的通知》（常天教督委办〔2021〕1号）文件精神及区督导评估工作计划，天宁区人民政府教育督导委员会办公室组织督导评估组于2022年9月20日至21日，对焦溪小学进行了素质教育督导评估。督导期间，评估组听取了沈波校长题为《百年竞仁恰芳华 和爱润泽幸福花》的学校工作汇报；巡视了校容校貌、设施装备；现场观摩了大课间、学生社团活动和教师学术沙龙活动；查阅了与督导指标相关的档案资料和原始信息；就学校特色、班级文化建设、学校教研组建设等进行了专项剖析，抽查学生作业本、听课本、备课本和少先队记载本；与学校领导、教师、学生进行了个别访谈；对部分学生、家长、教师进行了问卷调查，反映情况良好；抽取部分学生分别进行了体育素养测试和科学实验操作测查，优良率分别为45%和100%；前期委托教师发展中心全面进入课堂听课（听课15节，优秀课10节，良好课5节），评估组进入课堂听课5节（4节优秀课，1节良好课）。评估组在分工调研，汇总情况，集体讨论的基础上，形成如下评估意见。

一、基本概况

焦溪小学创办于1908年，原名竞仁学堂，办学历史悠久，文化底蕴深厚。2011年5月，迁入现址。这种红砖色的建筑主体，与百年底蕴相得益彰。学校现有30个教学班，学生1202名，市区级五级梯队教师25名，占教师总数的46.3%。在百年的办学实践中，秉承“有志有为、奋发向上，仁心仁德、和谐共生”的“竞仁”校训，逐步形成了“以和为美 以爱为本”的办学理念，崇尚“和谐之美”“调和之力”“融合之力”，培养“有教养、有才能、有个性”的和爱少年。学校先后荣获全国青少年国际数棋技能展示活动特色学校、中国曲棍球后备人才推广校、江苏省实施素质教育先进单位、江苏省健康促进学校、江苏省青少年科技教育先进学校、江苏省课题研究先进集体、江苏省餐饮质量安全示范食堂、常州市中小学德育特色学校、常州市平安校园、常州市依法治校示范校、常州市青少年普法教育基地学校等几十项省市级荣誉称号。

二、主要成绩与亮点

焦溪小学规范办学行为，深入推进素质教育，不断提升师生教育幸福感和办学品质，呈现了四大亮点。

（一）“和爱”文化，统领学校管理

学校多年在教育教学探索与实践中积极推动“和爱”文化的建设，绘就新时期学校精神图谱，彰显学校办学特色。

  1.清朴正气满校园。走在校园的角角落落，呈现出一派乡村学校清秀古朴的自然风貌。“和爱”教室布局展现一班一品，“和爱型”办公室高雅、整洁、实用，劳动实践基地“晴耕园”、乡村阅读基地“雨读园”，校园景观充满正气的自然生态，打造了一所“四季有色、三季有花、两季有果”的天然花园。

2.如虹士气润校园。以书记项目《正心，助推学校发展》为抓手，扎实开展师德师风教育，建设“正心”长廊，展示“习语金句”、社会主义核心观、八礼四仪、学生守则等，以党员主题学习、红色星课堂、红色讲坛、组织生活会、道德讲堂等形式加强党建工作，以党建引领学校工作，积极贯彻党组织领导下的校长负责制。尤其学校以这次督导评估为契机，促进老教师快速发展，提振青年教师的信心，鼓舞士气、传递正能量，让一所乡村学校不仅仅有“人”，而且有“人气”。

3.成长底气入校园。学校始终将学生的全面发展放在学校教育的首位，专用教室、办公用房符合相关要求，设施设备比较齐全，图书馆定时开放，并且每班都有班级特色的图书角，“一体机”班级覆盖率100%，信息化设施能满足教育、教学和管理需求。尤其2022年底将启动学校二期工程建设，用两年时间建成一座集报告厅、图书馆、体育馆、专业功能教室、行政办公室等的五层综合楼。

（二）“和爱”教师，滋养发展心灵

教师是学校发展最关键的因素。学校全力打造一支“有爱心、有智慧、有品位”的“和爱”教师队伍，进一步促进学校教育的持续性发展。

1.唱响主旋律，专业发展“动”起来。学校通过“和爱讲堂”“共话教育智慧”“阅读分享”等活动，传承学校精神，倡导主流价值，转化实践成果。学校借力集团校的优质资源，积极推进骨干教师流动机制，从根本上促进青年教师专业素养的提升。近几年，学校市区级五级梯队教师占现教师总数的46.3%，学生对教师综合评估满意率均高于90%。新增市教坛新秀1人，天宁区骨干教师2人，刘丹老师被评为市德育先进工作者、优秀心理健康老师，崔晓丽被评为市骨干班主任，朱晓英被评为市名班主任。

2.刷新主色调，师德模范“亮”起来。几年来，学校陆续开设“道德讲堂”“师德建设月”等活动，弘扬良好师德，体验职业幸福；学校组织学习各类法律法规，制订《焦溪小学教师师德考核办法》，与教师签订《焦溪小学师德师风承诺书》等，锤炼教师优良师德，并通过组织开展师德专题教育“六大行动”“我的和爱故事”等评比活动，树立一批批师德高尚、学生爱戴的教师个人形象和群体形象，逐渐形成“自尊、自重、自爱”的良好风气。朱晓虎被评为市集团化办学先进个人，牟文娟被评为市教育系统优秀共产党员。

3.筑牢主阵地，团队研修“靓”起来。学校实行半日研修制度，健全校本研修机制，构建“计划——执行——评价——总结”闭环教研路径，真正做到了研修有专题、有序列、有支撑、有成效。学校22人次参加了市骨干教师乡村培育站、市乡村教育带头人培育站、市跟岗锻炼活动。英语教研组和综合教研组分别被评为天宁区优秀教研组。教师8人次在市区级基本功比赛、评优课比赛中获一、二等奖。6项课题已顺利结题，多篇论文发表或获奖。教师在区级以上各条线评比中获奖75人次。

（三）“和爱”课程，着力提质增效

课程是一所学校发展的核心竞争力。学校以“和爱课程”的实施与完善为基础，融合国家课程、校本课程、地域文化，探索课后服务，努力提增育人效益。

1.学科规范为标准，规范日常教学。学校能满足学生个性发展需求，提供了“分科+综合”的课程结构，课程内容丰富。学校每年举办2次运动会，开展丰富多彩的体育节和艺术节活动，参与率100%。每学期初，开展专题常规培训。让老师们通过学习，了解学科规范标准，以标准来规范自己的日常教学行为。每周二，行政听课日，不打招呼推门听常态课，给予执教教师公正客观的评价和建议。每月，行政一日蹲班调研。从学科教学到班主任工作，全方位跟踪督查，发现问题及时反馈。以江苏省教研立项课题《农村小学互动生成课堂教学的实践研究》为抓手，全面进行了教学常规的修订调整；以前瞻性教学改革实验项目《“依学而教”—— 增强学生课堂获得感的实践研究》为载体，进一步提炼“互动生成”课堂特征，建立了作业统筹和作业公示制度，能定期开展作业研讨、汇报活动。

2.新课标为指南，变革教学方式。一变课程内容结构。变“单一学科内容”为“融合多个学科课程”。二变学的方式。变“被动”为“主动”， 依学而教，探索并初步形成了一系列可操作的、有效的农村小学互动生成课堂的教学策略。三变评价方式。变“片面单一”为“灵活多样”。关注学生真实发生的进步，锤炼教师“动态学情”的把握和应对能力，以儿童真实的生活状态，解释并丰富学科教材，真正将教材知识与儿童生活联系。

3.“三研”驱动为路径，赋能教研组建设。校级调研，为一线教学“破冰”。实现每月专题调研评估制，调研情况通报交流制，让老师直面问题，更利于解决教学中的疑点也难点。专题教研，为领头雁“丰翼”。依托市骨干教师乡村培育站、市乡村教育带头人培育站、市跟岗锻炼活动等平台，发展和成就一批优秀教师，让他们成为学科教研组的“领头雁”。校本研修，为深度教研赋力。实行半日研修制度，构建“计划——执行——评价——总结”闭环教研路径，特别将“作业改革”纳入其中，积极贯彻落实“双减”精神。

4.课后服务为重点，提升育人效益。学校持续开展课后服务专项研究，从1.0版的关注学生分段分层，到2.0版聚焦学生身心健康，到现在实施的3.0版的重视协同发展，采用主题日（周一红色教育日、周二劳动实践日、周三阅读分享日、周四体锻健身日、周五缤纷社团日）的活动形式，融合家长资源、社会资源、时事资源，关注学生兴趣、关注体质增长、关注协同发展，开门办学、广纳资源，给孩子更多个性选择的课程，确保服务质量进阶式提升。

（四）“和爱”德育，提优儿童成长

立德树人是教育的根本任务。学校不断优化和丰富德育内容，加强和创新德育工作，着力培养“有教养·有才能·有个性”的“和爱”学生。

1.德育管理全面育人。学校建全德育网络，加强老班建设，实施“以班主任为召集人，以学生个案为内容”的常规研究活动。每年2次运动会，开展丰富多彩的体育节和艺术节。注重活动整合，以文明行为养成教育为重点，整合生命教育、心理健康教育、感恩教育等。优化评价机制，形成了焦溪小学《和爱学生十条基本素养》《焦溪小学星级学生评价细则》《“好习惯伴我行”一日常规细则》等规章制度。多人在区班主任基本功竞赛获奖，优秀班主任跻身市名班主任行列，事迹被市电视台报道。做好家校共育，成立家长委员会，办好家长学校，通过《和爱苑》、班级钉钉群等方式推进家校联系。学校被评为江苏省优秀家长学校、天宁区特色家长学校。

 2.德育活动特色育人。学校将“八礼四仪”内容渗透到日常教育与各项活动中，满足不同年段学生的成长需求；学校充分挖掘节假日丰富多元的教育资源，精心设计节假日活动，让学生接受文化的熏陶感染。依托《舜溪大学堂：和爱少年“竞仁”品格生长行动》，立足学生培养目标，自主开发了德育课程《和爱微课程》校本读本。同时开展“和爱”系列活动，“八礼四仪”巧渗透，“节日活动”我做主，“特色项目”古村行，通过“主题寻访促审美”“动手实践丰体验”“项目探究品理趣”“创意劳动长智慧”“公益服务育精神”五大模块的资源重构、开发和利用，充分挖掘乡土文化资源的综合育人功能，被评为天宁区品格提升建设项目。

3.德育常态场域育人。一是乡村少年宫，学校成立了11个校级社团，23个年级社团，参与率达到100%。二是劳动实践园，学校建有“晴耕园”“雨读园”两个劳动实践基地。三是和爱文化场，学校构建“1221”和爱物化环境，提升师生“和爱”素养。《农村小学个性化劳动教育的实践研究》德育研究课题被确立为常州市“十四五”规划备案课题。《舜溪大学堂，和爱少年“竞仁”品格生长行动》是2022年常州市品格提升项目。多年来，学校“百果园里学农耕”“劳动节的N种打开方式”等多篇报道在市、区多家媒体报道。

4.德育评价激励育人。不断完善德育评价，架构较为系统的德育评价体系，进一步引导学生全面、健康、和谐发展。先后制定《焦溪小学学生综合素质评价方案》《焦溪小学学生学业评价方案》《焦溪小学星级学生评价细则》，关注双减后学生的学校和家庭生活的实际情况，基于五育并举的评价原则，研发生肖系列“达人”评价卡，关注学生不同水平和个性差异，注重评价主体、评价内容的多元化，做到评价以过程性、激励性为主。近年来，学校获得区级以上“四好少年”有104人次，17人分获常州市“优秀队员”“天宁区新时代好少年”等荣誉称号。

三、督导意见和建议

考察以往业绩，展望未来发展，焦溪小学有着坚实的发展基础，优越的办学生态。为了在全面实施素质教育过程再创佳绩、再出新成果，现提出如下两点意见建议：

1.办学理念“系统化、一体化”的实践思考

教育是一种影响。焦溪小学留给孩子的影响是什么呢？离开学校，什么让孩子们记忆深刻？那一定是这所学校鲜明的办学特色——“和爱”。“爱”是核心，即爱家乡、爱读书、爱劳动、爱科学、爱祖国等；“和”是目标，即和美、和乐、和谐，积极营造一种家庭和睦、社会和谐的效果。学校前辈前人勤勤恳恳、兢兢业业的敬业态度和工作作风，留给了我们深刻的思考：作为新一代焦小人，我们该如何做？建议学校管理团队在认真总结过去的成果与经验的基础上，分析当前教育改革发展的新形势新要求，进一步对“和爱”的办学理念、价值追求、发展目标和培养目标进行剖析与解读，正确把握。围绕“我们如何一起构想教育的未来”，缔结新的教育契约，点燃焦小“教育梦”，重拾古村“烟火气”，建设一所“有风景、有生活、有文化”的乡土古村小学，让学校教育在古镇转型发展中拥抱机遇，迎接挑战，砥砺前行。

2.教育质量“连续性、全面性”的整体提升

质量是核心，是源泉，是焦点，是品牌，是口碑。没有高质量，就没有学校的立足之本。如何追求教学的高质量？一要做到备课个性化。老师们对集体备课的依懒性过大，在个性化思考方面质和量都有待提高。落实“六备三有”：备课标、备教材、备学生、备方法、备过程、备资源，心中有目标，眼中有学生，手中有方法。二要做到反思具体化。老师们的教学反思、二度设计倾向于感性的体会，要上升到理性的思考，进行学科建设的思辨与重建。三要作业质量再优化。从课堂观察来看，老师的书写指导是扎实的，但是从两百多份语数英作业来看，学生的书写质量和美观度还有待提高。正所谓“功在平时”，教育教学质量需要焦小团队持续深耕细作。

3.教师队伍“专业化、品牌化”的全面打造

    教师发展是实现教师自我价值和振兴乡村教育的必要路径。教师发展不仅是专业发展，它更是思想、知识、能力等不断发展和提升的过程。学校能理性认识目前教师队伍的整体状况与新时期教育改革、与天宁教育强区、学校自身发展之间的差距，近年骨干教师数有所增加，但是骨干教师的年龄结构，学科结构还不尽合理，需要不断创造条件、搭设舞台，指导和扶持教师队伍的各方资源，优先培养，分层培育，品牌培植，从师德、师能两方面着手，结合“光荣在岗30年”“双十佳三好教师”“师德模范”等先进事迹进行宣讲，建构互动生成课堂，充分整合教材与资源，采用线上与线下的方式，促进师生之间互动生成，提升课堂效率。同时，可以借助已有的项目、平台和节点事件等，焦溪独有的自然、人文、教育等资源，形成焦溪片区研究群，合作共赢，共生发展，使教师队伍“竞相迸发”，教师的才智“充分涌现”，努力培养一个名优教师，带出一个学科，带出一支队伍，收获一批成果，提高学校影响力，增添乡村教育的信心和荣耀感。