为了加强和提高区域内教师对单元整体教学和作业的设计与实施水平，9月14日下午，天宁区小学语文基于“教学评一致”的单元作业研讨活动在紫云小学举行。

常州市紫云小学的陈婷、吴亚兰老师和常州市博爱小学的魏倩云、徐嘉莹老师分别对统编版语文三年级上册和五年级上册第二单元从单元整体到单篇课文的教学与作业设计作了分享。

陈婷老师从大单元的主题情境、任务活动和评价反思三个方面进行了汇报。她以“秋的日记”为单元学习总的任务情境，整合“四个任务、六个活动”安排教学，将单元语文要素“运用多种方式理解难懂的词语”和习作要求“学习写日记”贯穿整个任务活动，并将课时作业和单元测评相结合，实现“教学评一致”。

吴亚兰老师以《铺满金色巴掌的水泥道》一课为例，以任务“瞧，秋叶在跳舞”作为本课学习驱动，以秋叶为媒，从理解词语、品味语言、学会表达三个方面展开教学，并将《语文补充习题》和课后仿写练习穿插其中，做到讲练一体。教学过程将生活与文本相勾连，引导学生留心观察，并做记录，提高学习效率的同时让学生获得个性化的审美体验。

魏倩云从单元整体解读、学习任务驱动和单元测评反馈三个方面进行汇报，创造性地将五上第二单元的核心学习任务设计为“举办我们的阅读大会”。围绕单元主任务情境，进一步架构了三个具有内在逻辑关联的学习子任务，形成了以学习任务驱动的单元整体性学习体系。

徐嘉莹老师则以《什么比猎豹的速度更快》一课的教学与作业设计为例，提出用比拼阅读速度来点燃“提速”学习愿望；用补充同类文本来迁移“提速”学习方法；抓住关键词句来搭建“提速”学习支架的系列策略帮助学生解码阅读“快”字诀。

最后，参与本次活动的专家戴晓娥老师和刘春老师对四位老师的分享进行了评价。戴老师充分肯定了年轻老师们为大单元教学研究作出的努力与创新，同时也提出了在常态实施中要将教学理念与任务群更加紧密地联合起来，并根据每一所学校不同的学生特点进行个性化探索的要求。刘春老师高度赞扬了老师们对单元教学情境的创设和任务的设计恰当、有创意。她认为通过创设情境，可以激发学生阅读内驱力，获得阅读的快乐，教师要用语文的方式去构建学习与生活的关联，发掘生活价值。

本次活动中，天宁小语人积极探索素养为本的单元设计与实施，促进课堂教学向高效、高质转型，为实施教学评一致的课堂打下坚实的基础。

（文：叶子；摄：于艳、黄文谦、审：陈婷）