区属各小学：

为进一步聚焦课堂转型，提高课程实施水平，发现、培养和形成区内优秀教师群体，依据省、市有关优质课评比的文件精神和我区实际，天宁区教师发展中心于11——12月份组织了小学综合实践活动教学评优活动。本次活动分教学设计、课堂教学、基于比赛资源的多元培训三个比赛环节。

教学设计：全区共收到综合实践活动教师撰写的教学设计70余份。教师们参与积极性高，撰写格式规范，活动设计新颖，主要优点有：1.分解主题，以点带面实现突破。2.注重体验，多元活动增强感受。3.设计精巧，层层推进助力探究。部分教学设计的问题主要是：未能从综合实践活动的课程特点来设计活动，未能结合学生的生活经验来设计活动，未能从解决问题的维度来设计活动。

课堂教学：教学设计中遴选出20位教师进行录像课比赛。执教的课题分别是《减压玩具》《职业万花筒》《走进爱国主义教育基地》。20位教师的课堂特点主要体现了四“真”四“善”四“留”。1.四“真”：真实的情境、真切的体验、真挚的情感、真率的表达。如， 陈娜老师执教《老玩具新玩法》，创设了引发学生共鸣的真情境，通过三次实践活动触发学生真切的体验，老师的激情焕发了学生真挚的情感，不停地鼓励启发了学生对新玩法的多维探索、真率表达。2.四“善”：善于设计活动、善于挑选资源、善于应对理答、善于总结提升。如，蒋旭老师执教《我是小小茶艺师》，设计活动利于学生探究、资源利于学生发现、老师善于倾听并捕捉学生回答的关键信息，或追问、纠偏，或肯定、鼓励，或总结、提升，“当你接住学生抛过来的擦边球或扔错了的球时，其后，学生会扔出更多更好的球。”课临近结束，蒋旭老师宕开一笔，回到“百业我体验”的大任务上，进一步升华职业的价值、意义，强调“英雄来自人民，平凡成就伟大，每一个劳动者都了不起！”3.四“留”：处处留德、小处留心、思维留白、创新留路。如，李霞老师执教《“老”玩具的“新”旅程》，首先用破旧玩具的两段命运引发学生共情，从而融入品德教育：珍惜老玩具、美化换新貌、多余赠他人、创编新故事……其次当学生思维受阻，她启发学生：无论多么小的改变都可以、无论想到什么都可以直接说出来。指导时既讲方法，又给思维留白；创新时，鼓励学生既可以走老路，更要创出新路。

与前几届的课堂教学相比，老师们的理念在提升、行动在改进，既创设了大情境（如束莉老师创设了挑选玩具放进自己“树洞”的学习情境），又巧挖创新点（如谭颂洁老师指导学生“治乱”，学会收纳师的新本领）；既明暗线交织（如许烨老师将舒压指南、解压方法作为暗线贯穿全课），又引发真探究（如毕盛媛老师指导学生科学挑选玩具，最终学生个个都成为玩具测评师）。

在20节教学课中，也发现有几个突出问题需要改进： 1.没有将课提升到文化的层面进行思考。如玩玩具只是着眼于“玩”，除了玩具的舒压、娱乐功能，还有更多的益智功能、锻炼身心、情绪释放、人情交往、陪伴成长等功能，要从玩具对儿童成长的意义上来设计，不能被“减压”这两个字框住思维，束缚手脚。2.没有从长程规划上来设计。如指导学生探究记者职业，就要学方法用方法，在生活中实践体验，最后要回到体验“三百六十行”上来。3.没有从学生经验视角来设计。如了解常州三杰，课堂上大讲特讲革命精神和道德教育，学生产生不了共鸣、共情、共振。

部分录像课的呈现效果也影响了课堂教学的效果，如板书、课件没有根据教学实际即时呈现；整节课声音听不清，声音忽高忽低；全程只看到学生背影，没有看到学生回答、操作的精彩时刻等。

后续天宁区教师发展中心将根据教学设计、课堂教学、录像课拍摄等方面展开反思改进的培训活动，进一步扩大比赛的效应。依据评委会打分评议，现将结果公示如下（排名不分先后）：

一等奖

   陈娜（青龙）    许烨（龙锦）     蒋旭（局小）    李霞（北郊） 

谭颂洁（凤凰）   束莉（延陵）     毕盛媛（郑陆）    胡子阳（虹景）

   二等奖

   夷卓君（龙锦）  杨奕（香梅）   王岩（华润）     赵茹（雕庄） 

徐思成（凤凰）   钱聪（博爱）   宋玉（雕庄）    贾丽娜（龙锦） 

朱佳丽（凤凰）  董婉婷（虹景）   程娴婕（清凉）    林夕月（青龙）

天宁区教师发展中心

2023/12/19