活动综述：二0二三年度天宁区小学英语三年级整班朗读比赛综述暨获奖公示

区属各小学：

为规范起始年级科学规范的语音教学，检验phonics 教学成果，以培养学生准确的字母音素和课文朗读能力、初步的单词拼读能力以及优美的语音模仿能力，提升学生的英语学习兴趣和自信心，为学生的可持续的英语学习奠基。本次三年级整班朗读&拼读能力比赛分为课文整班朗读、Phonics chant、听力测试三个部分。让比赛不再单纯的成为甄别与选拔的舞台，更让每一个学生在朗读中充分享受语言学习带来的成长与快乐，充分获得核心素养发展的成长体验和历练。

2023年12月初市教科院公布本年度比赛方案，2024年1月5日区教师发展中心完成区级比赛并组织评委进行评选，并形成对于三年级学生朗读和拼读能力的评价意见和比赛综述。

一、亮点分享

1. 整班朗读：各学校能够统一着装、坐姿和捧书姿势规范、精神饱满。学生朗读时音量适宜，语速适中、声情并茂，语音语调自然和谐并能通过适切的语气充分地表情达意。部分学校的学生还能准确地运用重读和弱读、连读和失去爆破等朗读技巧，展示了良好的整班朗读水平。部分学校除了重视语音语调的变化，还能够有意识地随课文人物情绪的变化，用不同的声音配上适合的表情和动作，让朗读更具感染力，体现出教师扎实的日常指导和学生良好的朗读素养。

2. 儿歌诵读：本次自然拼读儿歌吟唱环节，学生们整体表现良好，也充分说明各校把自然拼读这项内容有效地渗透到平时的教学中，效果明显。学生们能够流利地吟唱自然拼读韵律儿歌，多数班级的学生诵读时能做到音量适中，语音语调标准、优美，能在诵读的基础上加上肢体动作，有较强的表现力和感染力，展示出该年龄段学生的活泼可爱和对英语学习的热爱。

二、问题分析

1. 准确性。主要有以下问题：（1）部分单词发音不到位，尤其是部分元音的发音有问题，如：quack/ kwæk /中的/æ/发成了/ ɑː/，cartoon中的oo发成了/ɔ/，egg读成/eig/等。（2）尾音拖沓问题：如：egg中/g/的发音较重、please有拖音，导致语句拖沓，整体朗读不优美。（3）单词连读问题：课文朗读中would you的连读；What about a cake?连读不准确。

2. 优美性。主要有以下问题：（1）忽视语言的节奏感，语速过快或过慢都会让语言缺乏美感。（2）忽视人物的情感态度。部分学校仍停留在“读”的层面，并未引导学生关注和理解文本中不同人物的性格和心情，因此，朗读时缺乏代入感，导致朗读缺乏表现力。（3）忽视语调的“原汁原味”。在整班朗读时，对于相同句子的不同语调许多学生没有关注，导致读起来千篇一律，如：U7 Cartoon time中的两句Would you like...?，每一句的语调都略有不同，需要学生仔细模仿，读出差异。

3. 差异性。本次比赛区域内整体进步较大，尤其是一些非集团校，如北郊、虹景、红梅、东坡、丽二、青龙、紫云、郑陆、青龙等学校，体现出部分学校已经有效贯彻和落实区域要求的“课前五分钟字母热身”常规，将字母的认读和辨析落实在日常教学中。但是差异依旧显著，部分学校重视度还不够，字母教学没有与日常教学有机融合。

三、改进建议

1. 关注语音教学的常态化推进。三年级教师除了要利用开学的第一个月进行自然拼读的集中教学外，也要在日常的教学过程中进行主教材与语音的有机融合，如利用课前5分钟进行“课前五分钟字母热身”，让学生能够见词能读、听音能写，确保语音教学贯穿于教学的全过程。

2. 关注朗读的策略化指导。对于起始年级，教师要格外关注语言表达的准确性：第一，要引导学生多听、多模仿课文录音，尽量不要教师示范带读，部分视频反映出学生的发音不够地道。第二，对于学生容易发错和发得不到位的单词，尤其是元音的发音，一定要加强示范和练习，让每个孩子准确掌握字母和单词的发音。第三，教师在日常教学中要引导学生真正理解文本中人物性格及相对应的人物心情，赋予“台词”真实情感，从而在朗读时能真情流露。

比赛通过整班朗读3A Unit1-Unit8任一个单元的Story time & Cartoon time的朗读，26个字母儿歌的诵读，以及Phonics听力测试，采用全程录像、综合打分，评出一、二等奖如下：

四、后续工作

1、请第一名的学校把视频发到市教科院指定的百度云盘；

2、 市教研室在各区比赛的基础上将组织评委组抽取部分学校进行了第二轮市级调研，请相关学校做好准备。

天宁区教师发展中心

2024.1.8