良好的语言学习环境是幼儿积极主动参与语言活动的保证，成功的读写教育的标志是幼儿对读写的迫不及待，而幼儿园的读写区活动则是促进幼儿语言发展的有效途径。1月22日，常州市广化幼儿园开展了《0-8岁儿童学习与环境创设》第十章“读写区的创设”导读。

　　全体教师先进行细则的研读，然后老师们有针对性地共读《0-8岁儿童学习环境创设》第十章节，同时对照自己班级现有的读写区，查找不足。年级组的抱团教研很好地打开了老师们在环境创设、辅助材料投放等方面遇到的“瓶颈”。大家相互交流谈论，相互答疑解惑。老师们知道了氛围打造上要温馨、要有各自的亮点;在空间上要充分利用墙面，创造出三位立体的读写区;同时还要将该区域向其他区域进行融合，突出具有年龄特点和班级特色的听、说、读、写。

　　刘园长最后再次将书本联系实际，用举例的方式把任务二的目标细化到“听、说、读、写”各个区中，让老师们明确站位的同时，也了解到好书推荐、阅读打卡、创编故事、倾听书目等环境创设和材料投放的目的和价值。同时也延伸出在平时区域观察中常见的典型的情境该如何去干预。(撰写：邵冰青/审核：虞静)